導(dǎo)讀：在幼師的時候，就有一位老師跟我們說過：幼兒和老師講話時，是很累的，因為他們要長時間的仰視，所以，幼兒園老師與孩子說話時，要蹲下來平視著孩子。這樣做，一是體現(xiàn)對孩子人格的尊重，二來避免因雙方身材的反差給孩子造成心理壓力。

　　我不是你們，但我愿意關(guān)注你們的關(guān)注

　　我不是你們，但我愿意驚奇你們的驚奇

　　我不是你們，但我愿意感受你們的感受

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　　古人韓愈云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這間單的一句話，闡述了教師的職責(zé)所在。教育在不斷的發(fā)展著，教師的角色和職責(zé)也在發(fā)生著悄悄的變化，它不再是一個簡單的傳道授業(yè)解惑者，知識傳播的工具，而是更多的從師幼關(guān)系的角度考慮。《綱要》中很多地方都體現(xiàn)出師幼互動的思想，如“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)著”。從這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，我們可以看出，它強調(diào)了師幼之間的一種平等、融洽、互動的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)平等、融洽的師幼關(guān)系，主要取決于教師觀念思想的轉(zhuǎn)變。

　　“蹲下來”，做孩子的朋友和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　在幼師的時候，就有一位老師跟我們說過：幼兒和老師講話時，是很累的，因為他們要長時間的仰視，所以，幼兒園老師與孩子說話時，要蹲下來平視著孩子。這樣做，一是體現(xiàn)對孩子人格的尊重，二來避免因雙方身材的反差給孩子造成心理壓力。

　　其實，“蹲下來”不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是我們在身體蹲下來的同時，思想觀念同樣要“蹲下來”，改變以往居高臨下的狀態(tài)，與幼兒的保持平等自然的關(guān)系，相處融洽，形成同伴、朋友的新型師生關(guān)系，讓幼兒感受到老師是和自己一起玩，一起成長。

　　關(guān)注你們的關(guān)注

　　案例：開展“你好！春天”的主題活動已經(jīng)有一段時間了，今天我們一起開展了音樂活動“蜜蜂做工”。幼兒非常喜歡小蜜蜂，因此活動結(jié)束后，幼兒還沉浸在“嗡嗡”中，興奮的討論著有關(guān)蜜蜂的話題，一個幼兒說老師：“你教我們畫小蜜蜂吧。”其他幼兒立刻圍過來，都想畫小蜜蜂。根據(jù)幼兒的興趣和對活動內(nèi)容的需求，我愉快的答應(yīng)了幼兒。幼兒在創(chuàng)作小蜜蜂的活動過程中，充滿了熱情，而且認(rèn)真細(xì)致，在我適時的引導(dǎo)下，他們從溝線涂色、再到剪貼，忙而不亂，井然有序，活動在一片輕松愉快的過程結(jié)束，效果非常非常好，幼兒也非常的快樂。

　　體會：當(dāng)幼兒創(chuàng)作的小蜜蜂都在墻上飛舞時，幼兒的激情也隨著蜜蜂飛舞，他們一有空就會圍在墻壁前，興高采烈的談?wù)撝�、欣賞著自己和別人的小蜜蜂。我深深的體會到：當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于他們的興趣，需要時，幼兒的求知欲才能得以激發(fā)，思維才能任意馳騁，幼兒在活動的過程中才能獲得快樂和滿足。而教師所能做到的，不是一意孤行的按計劃執(zhí)行，而是應(yīng)及時捕捉孩子的興趣點，傾聽孩子的心聲，關(guān)注幼兒的關(guān)注，彈性的調(diào)整計劃。幼兒關(guān)注墻飾的熱情之高讓我很有感觸：凡是幼兒動手創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就是他們最感興趣、最樂意參與活動的地方，他們可以和環(huán)境進行對話，成為環(huán)境的主人。而教師為幼兒做的，就是為幼兒提供開放的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

　　驚奇你們的驚奇

　　案例：每次小朋友吃完飯，到外面休息看書時，凱凱總是喜歡趴在花壇里，好長時間都不動，回到教室時，常常滿手都是泥。小朋友們都來告狀，說凱凱在花壇了里捉蟲子。于是，我找了個機會和他聊天，問他為什么每次都把手弄得那么臟。他告訴我，他發(fā)現(xiàn)泥土里有很多小洞洞，西瓜蟲總喜歡爬到那些小洞洞里，他很奇怪，想知道西瓜蟲鉆到洞里去干什么了，就用手指頭去摳那些小洞，想找到蟲子的家。我鼓勵并肯定了他的探索行為，并引導(dǎo)他繼續(xù)觀察，讓他和爸爸媽媽一起查資料，了解更多的昆蟲知識。后來，凱凱每次給小朋友們講昆蟲知識的時候，他總是那么的自豪。

　　評析：好奇之心，人皆有之。幼兒的好奇一方面表現(xiàn)為好問，使孩子不斷地提出許許多多的為什么，如“天上為什么會下雨？”“筆為什么會寫字？”……另一方面表現(xiàn)為好動。常常會做出一些破壞性的行為，如案例中的凱凱用手指頭挖泥土。作為老師，要做有心人，做個有心人，去仔細(xì)觀察、了解孩子。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出他們的好奇心時，我們不要用成人的視角去看待、衡量幼兒，急于否定他們的行為，判斷幼兒的好奇“出格”的行為。而是要珍惜孩子的好奇心，保護孩子的好奇心，平時和孩子做朋友，和孩子打成一片，進行平等交流，了解他們的心中所想，有目的地去發(fā)現(xiàn)孩子對事物的種種好奇表現(xiàn)，進行正確引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神，獲得探索的樂趣。

　　感受你們的感受

　　案例：手工課上，幾個幼兒完成了自己的手工作品后，在一起討論誰做的最好，誰也不肯讓誰，爭論的不可開交。看見我走過去，立刻圍過來讓我作裁判。我看了看，隨口說了聲：“你們做得都不錯。”聽完我的評價，他們立刻像泄氣了的氣球，原先臉上的激情都不見了。看了他們的神情，我又走到他們身旁，拿起他們的作品，一個個的認(rèn)真地看著，然后說：“月月折得線很平整，凡凡的剪得真不錯，比以前有進步了，濤濤的呢，粘貼得非常好。”聽到了我對他們的一個個的評價，他們先是琢摸著，繼而都?xì)g天喜地的跳躍了起來。

　　感觸：其實，事后的我，很慶幸自己沒有在進行敷衍性的評價后一走了之。作為一個教師，都會用一些大眾化的語言評價幼兒作品，如：“你們做得都不錯”“你們唱的都很好聽”……我們都清楚，每一個幼兒都是一個獨立的個體，他們做了同一件事，效果一樣好，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點也是不一樣的，因此我們也就不能用一句大眾性的話去評價所有的幼兒。

　　在評價幼兒作品時，我們不急于用肯定或否定的語言評價，避免用一般性的，心不在焉的評價話語，而是面對每一個作品認(rèn)真對待，找出它們各自的長處，因幼兒而異，因作品而異，讓教師的評價能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的內(nèi)心共鳴，體驗成功的快樂，讓孩子充分感受到教師對他們的尊重和肯定的同時，也產(chǎn)生對教師的尊重和信任，拉進師幼心靈之間的距離。

　　做孩子的朋友，我很快樂

　　我將孩子當(dāng)成朋友，孩子們也把我當(dāng)成了他們的大朋友。孩子們常常會走到我跟前，對我說：“老師，我喜歡你。”他們喜歡的理由也都不一樣，有的是因為我說話時輕輕的；有的是因為我不兇，不罵他們；有的是因為我愿意和他們一起玩……聽到這些，我都很開心。孩子們愿意把我當(dāng)成他們的大朋友，和我一起玩，把他們的小秘密和我一起分享，有時他們會突然走到我身旁，在我身上撓癢癢，又嬉笑著跑開。有時，他們會悄悄的走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰……那時，我的心中被一股甜蜜和快樂包圍著。因為，我們希望的不就是這樣一種平等融洽的師幼關(guān)系嗎？

　　我愿意做孩子的朋友，用一顆不泯的童心，進入孩子的世界，關(guān)注他們的關(guān)注，驚奇他們的驚奇，感受他們的感受，和孩子們共同快樂的成長！

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