導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，發(fā)揮兒童的主體性，幼兒音樂教育也是如此。它是人一生中最早的音樂教育，在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，發(fā)揮兒童的主體性，幼兒音樂教育也是如此。它是人一生中最早的音樂教育，在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

　　本學(xué)期，作為《綱要》試點(diǎn)園，我園開展了以音樂為切入點(diǎn)的教研活動(dòng)，在進(jìn)行了一些理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了實(shí)踐操作。通過學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程，使我們對音樂活動(dòng)有了新的認(rèn)識與了解。本學(xué)期的教研內(nèi)容就是如何將音樂活動(dòng)滲透到一日生活之中，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我們有一些收獲和體會(huì)。

　　一。將音樂活動(dòng)滲透于一日生活之中。

　　1．音樂與日常生活相結(jié)合。

　　在開學(xué)初，我們就為一日生活的過渡環(huán)節(jié)選擇適合與本年齡班的、風(fēng)格特點(diǎn)不同的音樂。如幼兒來園時(shí)，我們?yōu)楹⒆觽儾シ潘麄兪煜ず拖矚g的，活潑歡快的兒童歌曲，集體活動(dòng)前播放節(jié)奏鮮明的“織地毯”、“十字舞”等樂曲，引導(dǎo)幼兒在有節(jié)奏的樂曲聲中，有序的收放好游戲材料，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備。午睡起床時(shí)，我們會(huì)分階段為幼兒播放音樂欣賞的樂曲。開始是幼兒較熟悉的“致愛麗絲”、“月光”；在學(xué)習(xí)打擊樂“水仙花圓舞曲”時(shí)，我們會(huì)有意識的選擇“藍(lán)色多瑙河”等一系列的圓舞曲讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知圓舞曲的特點(diǎn)。這些，都對幼兒有著潛移默化的影響，讓他們在生活中，體驗(yàn)感知不同性質(zhì)的樂曲，發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別。

　　2．音樂與環(huán)境相結(jié)合。

　　在環(huán)境上，我們也注意了對音樂的滲透。如在“音樂小課堂”的墻飾中，我們將每次音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)的音樂知識進(jìn)行展示，既鞏固了對知識的掌握，又激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)打擊樂前，我們布置了各種打擊樂器的圖片以及名稱的內(nèi)容，讓孩子從認(rèn)識樂器入手，積極的參與到演奏活動(dòng)中。大一班的“音樂中的故事”，是在每次學(xué)習(xí)完歌曲后，讓幼兒用繪畫的形式，將自己對歌曲的理解與感受畫下來；小一班的“夏天的歌兒”，通過小動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)幼兒感受全音符、四分音符、八分音符等不同的音樂時(shí)值等等。

　　3．音樂與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。

　　在區(qū)域活動(dòng)中，我們有意識的加強(qiáng)了對表演區(qū)的指導(dǎo)。從環(huán)境上，我們和幼兒一起布置和裝飾；在材料的投放上，根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒興趣，和幼兒一起制作樂器、服裝、各種頭飾；音樂的投放上，我們也與近期的教育活動(dòng)相結(jié)合。如開學(xué)初，在學(xué)習(xí)新的健身操時(shí)，為幼兒投放健身操的音樂；學(xué)習(xí)秧歌十字步時(shí)，投放漢族的舞曲磁帶；我們還將孩子學(xué)過和將要學(xué)習(xí)的歌曲錄制在一起，讓幼兒在游戲中選用。因?yàn)榄h(huán)境熱烈，材料豐富，樂曲又大都是幼兒熟悉，并且很感興趣的，因此大大的激發(fā)了他們游戲的興趣。在活動(dòng)中經(jīng)常能看到，幾個(gè)孩子一起唱著熟悉的歌曲，拿者樂器進(jìn)行伴奏，或是舞動(dòng)著他們自己制作的彩棍，隨著音樂舞蹈，在游戲中，培養(yǎng)了幼兒即興表演的興趣和能力。在活動(dòng)中，我們教師也加強(qiáng)了有目的的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)新的舞步時(shí)，我們會(huì)在表演區(qū)，先教給參加游戲的孩子，這樣在集體學(xué)習(xí)時(shí)，他們就是老師得力的小助手、小老師。孩子們也很樂于向同伴學(xué)習(xí)，有時(shí)同伴間相互學(xué)習(xí)模仿的效果，要超過老師所教給的。

　　4．音樂與節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合。

　　在這次“六一”的活動(dòng)中，我們老師都有一個(gè)共同的感受，就是排練節(jié)目不象以往那么費(fèi)勁了，這就是將音樂活動(dòng)滲透于一日生活的結(jié)果。很多節(jié)目的選擇和編排，都來源于日常的音樂內(nèi)容。如大二班班的節(jié)奏樂“水仙花圓舞曲”，就是音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，舞蹈“花仙子”，選用了每次音樂活動(dòng)中聽音樂進(jìn)教室的樂曲，音樂的旋律和節(jié)奏是幼兒熟悉的，一些動(dòng)作又是平時(shí)經(jīng)常做的，因此，幼兒很快就能跟著音樂，合拍的做動(dòng)作了。大一班的舞蹈“快樂十分鐘”選用了平時(shí)過渡環(huán)節(jié)的音樂，以及孩子已掌握的一些舞蹈動(dòng)作。中一班的“筷子舞”和“健身操”，選用了平時(shí)表演區(qū)中孩子都很喜歡的，即興表演的音樂，而且在平時(shí)游戲時(shí)，老師就注意了對舞蹈動(dòng)作的滲透，因此在排練過程中，既節(jié)省了精力，又使演出收到了很好的效果。

　　5．音樂與各領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合。

　　同時(shí)，我們還注意了音樂與其他活動(dòng)的相互滲透。如在音樂欣賞活動(dòng)中，我們讓幼兒用語言和繪畫的形式，將自己的感受表達(dá)出來；體育活動(dòng)中，選用歡快活潑，節(jié)奏鮮明的樂曲帶幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)等等。在這次藝術(shù)周的活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒用歌唱、舞蹈、演奏樂器等形式，將自己的才藝進(jìn)行展示，讓幼兒在活動(dòng)中充分獲得愉悅和滿足，增強(qiáng)了幼兒的自信。

　　二．音樂教學(xué)方面的收獲和體會(huì)。

　　1．教學(xué)形式上的變化。

　　在音樂活動(dòng)的教學(xué)上，我們也進(jìn)行了各種嘗試。如在教唱歌曲方面，我們會(huì)加強(qiáng)日常的滲透，在過渡環(huán)節(jié)時(shí)，播放將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，讓幼兒有初步的感知。在學(xué)唱過程中，以往我們大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學(xué)唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，在教唱的過程中，幼兒只是被動(dòng)的接受和模仿，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，因此，大大影響了學(xué)習(xí)效果。到第二次復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能將歌曲演唱下來的只是少數(shù)幼兒。現(xiàn)在在學(xué)唱歌曲時(shí)，我們采用遞進(jìn)式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一個(gè)元素，如節(jié)奏。在學(xué)唱前，通過游戲等方式，幫助幼兒掌握歌曲的主要節(jié)奏，然后將歌詞這一元素以兒歌的形式教給幼兒。在第二次的活動(dòng)中，再加入歌曲的另一個(gè)元素——旋律。由于節(jié)奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。經(jīng)常是不用老師再去教唱，當(dāng)孩子聽到歌曲的旋律后，很自然地就跟唱了起來，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。對于年齡小的幼兒，我們會(huì)采用圖示的方法，如學(xué)習(xí)有關(guān)春天的歌曲時(shí)，先讓幼兒欣賞春天的圖畫，幫助幼兒理解歌詞的內(nèi)容，從而很好的掌握歌曲。在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，我們也經(jīng)常采用這種方法，如一個(gè)四分音符是一個(gè)大蘋果，和它對應(yīng)的兩個(gè)八分音符就是兩個(gè)小蘋果等等，這種直觀的方法，能幫助幼兒很好的掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．孩子的變化。

　　教學(xué)形式的改變，也引發(fā)了幼兒的變化。孩子們一改以往只聽老師唱，自己卻不出聲或是注意力不集中的現(xiàn)象。現(xiàn)在的歌唱活動(dòng)是愉悅的，孩子們積極參與的。在活動(dòng)中，經(jīng)常是老師一放伴奏帶，孩子們就能很自然地將歌曲跟唱下來。當(dāng)老師問到：“你學(xué)會(huì)了哪一句，誰來給大家唱一唱”時(shí)，很多幼兒都會(huì)主動(dòng)舉手，哪怕是只唱上一個(gè)字，他們都會(huì)覺得很自豪，因?yàn)檫@是他們自己學(xué)會(huì)的，而不是被老師灌輸或模仿出來的。《綱要》中指出，要鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地參與各種與音樂有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中充分獲得愉悅和美感。孩子的興趣與態(tài)度發(fā)生的變化，正是體現(xiàn)出藝術(shù)活動(dòng)所應(yīng)帶給幼兒的情感和態(tài)度的體驗(yàn)與感受。

　　3．教師的變化。

　　在這些變化當(dāng)中，老師也在轉(zhuǎn)變。首先是在活動(dòng)前，教師會(huì)有目的進(jìn)行滲透，更加注重對每一首歌曲的分析，研究如何幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，充分挖掘每一個(gè)音樂的元素，考慮由哪一個(gè)元素入手，然后層層遞進(jìn)，深入展開，讓幼兒自然而然地在感受的基礎(chǔ)上，很好地進(jìn)行表現(xiàn)。其次是在活動(dòng)的過程中，更注重幼兒的體驗(yàn)與表現(xiàn)。在整個(gè)過程中，不再是老師去教，而是孩子自己的相互學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。注重的是教師與孩子之間、孩子與孩子之間的交流與分享，分享他們的成功與快樂。因此，在組織每一次音樂活動(dòng)時(shí)，教師的態(tài)度更加積極，在這個(gè)過程中，我們也體驗(yàn)到了快樂。

　　對于音樂活動(dòng)的研究與實(shí)踐，我們還只是剛剛開始，還要不斷的深入學(xué)習(xí)與反思，不管我們用何種方法，只要以《綱要》為標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的方法與態(tài)度，就能在音樂活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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