導(dǎo)讀：現(xiàn)在新課程中的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)則指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，通過(guò)綜合整體的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過(guò)提供的音樂(lè)活動(dòng)，建構(gòu)豐富多元的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為一個(gè)能享受音樂(lè)、自主欣賞、積極體驗(yàn)、感受表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)者。

　　隨著新綱要的頒布和新課程的實(shí)施，今天的音樂(lè)教育已不再是過(guò)去的那種追求“成品”的灌輸，使教師看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的感受體驗(yàn)、表現(xiàn)創(chuàng)造。音樂(lè)教育更以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。新課程主張通過(guò)各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的形成，并提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新需要個(gè)性。因此，我們必須走進(jìn)新課程，從幼兒的角度出發(fā)，構(gòu)建新的音樂(lè)教學(xué)理念，通過(guò)靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。一、音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變1、重視幼兒整體發(fā)展-----從知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)τ變簜�(gè)性、能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　以往我們音樂(lè)教育的目標(biāo)意識(shí)只停留在需要提供給幼兒智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能方面的訓(xùn)練上，意識(shí)不到幼兒發(fā)展是整體的、相互聯(lián)系和促進(jìn)的，更別說(shuō)從幼兒素質(zhì)教育方面考慮，每學(xué)期計(jì)劃中有唱歌、舞蹈及鋼琴的內(nèi)容就行了。唱歌跳舞都是幼兒跟著教師唱跳，反復(fù)的練習(xí)和模仿，欣賞音樂(lè)活動(dòng)中也都是教師枯燥講解，幼兒被動(dòng)接受，彈奏鋼琴和打擊樂(lè)也都是單一的機(jī)械的訓(xùn)練，教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是以知識(shí)和技能掌握的多少、好差來(lái)衡量，看中和追求的是短期效應(yīng)。

　　現(xiàn)在新課程中的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)則指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，通過(guò)綜合整體的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過(guò)提供的音樂(lè)活動(dòng)，建構(gòu)豐富多元的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為一個(gè)能享受音樂(lè)、自主欣賞、積極體驗(yàn)、感受表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)者。以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)造求發(fā)展，應(yīng)該明確每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，每個(gè)孩子都能夠?qū)W習(xí)藝術(shù)，真正藝術(shù)教育的含義不是培養(yǎng)什么“家”，而應(yīng)該是育人。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為大多數(shù)的將來(lái)不是單純音樂(lè)家的孩子著想，幫助他們并使他們也能參與音樂(lè)活動(dòng)、能成為積極的參與者和有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能從音樂(lè)中享受樂(lè)趣，增強(qiáng)能力，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)也為今后能從事音樂(lè)藝術(shù)的幼兒打下良好的基礎(chǔ)。

　　因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，作為我們教師心里想的首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂(lè)，并能把每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，教師應(yīng)該充分的關(guān)注幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。如小班幼兒剛學(xué)習(xí)彈鋼琴時(shí)，先讓他們自由的彈鋼琴上的音，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)音高的不同，彈低音幼兒會(huì)聯(lián)想到大灰狼、大笨熊的行走；聽高音則會(huì)聯(lián)想到快樂(lè)的小鳥和蹦跳的小兔，接著讓他們模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)彈奏《火車》時(shí)，在幼兒回憶火車?yán)�叭鳴聲音的基礎(chǔ)上，用音樂(lè)表現(xiàn)了火車由遠(yuǎn)及近，聲音由輕到重，由悠長(zhǎng)到急促的變化過(guò)程，讓幼兒學(xué)會(huì)從傾聽到表現(xiàn)，從體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程……也許他們的動(dòng)作和表現(xiàn)不一定使成人滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒“學(xué)”的研究。它不單純地追求幼兒對(duì)知識(shí)技能掌握的效果，而重在追求教學(xué)過(guò)程中幼兒的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒整體性的發(fā)展。

　　2、注重幼兒主動(dòng)活動(dòng)-----從教師決定一切轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。

　　以往的各類音樂(lè)活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性，但最后幼兒還得服從教師的意圖，逃不出教師的“魔掌”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的接受知識(shí)掌握所謂的本領(lǐng)。現(xiàn)在新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。把幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從“權(quán)威型”的發(fā)號(hào)施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該是在新課程主題活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中生成。教師應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富材料的提供，使教學(xué)活動(dòng)不僅建立在尊重幼兒內(nèi)在的獨(dú)立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵(lì)幼兒有自己的思考方法，獨(dú)立見解，個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性積極性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒從“問(wèn)題情景”、“問(wèn)題材料”出發(fā)，在教師與幼兒師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中進(jìn)行探索性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然必要時(shí)也有講授或示范模仿式教學(xué)，因?yàn)橐魳?lè)本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓幼兒對(duì)音樂(lè)有自己的感受。鼓勵(lì)幼兒在演唱、演奏、表達(dá)中自己去探索去發(fā)現(xiàn)，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動(dòng)過(guò)程中提高音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如在主題活動(dòng)《我也會(huì)》中，我引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲《有趣的板鞋舞》，讓幼兒身體力行的感受音的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，我先組織幼兒復(fù)習(xí)了<三個(gè)和尚挑水喝>，目的是讓幼兒明白團(tuán)結(jié)一致的道理，然后讓幼兒穿著板鞋體會(huì)其中的樂(lè)趣，傾聽聲音的變化，再玩板鞋，邊玩邊感受節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)敲打板鞋的聲音有長(zhǎng)有短，明白音樂(lè)的聲音也有長(zhǎng)有短，結(jié)合圓舞板敲打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、聲音長(zhǎng)短的理解，遷移經(jīng)驗(yàn)探索敲打其他的材料，有了前一次的經(jīng)驗(yàn)，幼兒學(xué)習(xí)探索也積極主動(dòng)多了，通過(guò)游戲體驗(yàn)只要團(tuán)結(jié)一致就能取得勝利。活動(dòng)中每個(gè)幼兒都充分的參與進(jìn)來(lái)，主體活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，主體積極性也體現(xiàn)的更充分了。

　　3、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程-----從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究幼兒的“學(xué)”。

　　以往我們重視教師的“教”，而忽視幼兒的“學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容的選擇，過(guò)程的設(shè)計(jì)，方法的選用，活動(dòng)的效果等等都是從教師的“教”為出發(fā)點(diǎn)的，備課也是單純的備“課”，很少考慮到幼兒是怎樣“學(xué)”的，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中大多重結(jié)果輕過(guò)程，教師單向發(fā)揮作用，大部分時(shí)間用于指導(dǎo)集體教學(xué)，在教育過(guò)程中也經(jīng)常把教師自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒，限制了幼兒的思維和創(chuàng)造能力。現(xiàn)在新課程中提倡，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。要備教又備學(xué)，要看教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是否能兼顧群體需要和個(gè)別差異，是否能促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。也就是說(shuō)要從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向研究幼兒的“學(xué)”。不光要研究教師怎樣教，還要研究讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這里要解決“教會(huì)”與“學(xué)會(huì)”這兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。“教”是為了更好的“學(xué)”，“學(xué)”是為了更好的“發(fā)展”，教師應(yīng)當(dāng)在觀察了解幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，努力做到為了幼兒的學(xué)而教，為了幼兒的發(fā)展而教。在幼兒學(xué)的過(guò)程中，了解幼兒的興趣點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列的內(nèi)心情感和思維能力。如我班的幼兒在玩游戲中容易投入歌曲表現(xiàn)的意境扮演角色，引起情感的共鳴，我在教幼兒學(xué)唱歌曲《小雞嘰嘰》時(shí)，我根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，在觀察認(rèn)識(shí)小雞特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了游戲意境：“小雞們?cè)谝魳?lè)伴奏下，跟著”雞媽媽”在草地上玩耍，做游戲，捉蟲子，表現(xiàn)了活潑、喜悅的情緒體驗(yàn)。在歡樂(lè)的氣氛中，幼兒不知不覺(jué)的理解了內(nèi)容，熟悉了歌曲。在游戲中幼兒還自然而然的哼起了自己創(chuàng)編的”小雞小雞嘰嘰，肚子餓了叫叫，不喊爹，不喊媽，自己去捉蟲呀”的歌曲，讓幼兒體驗(yàn)到了自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，獲得了成功的愉悅。同時(shí)我們也應(yīng)明確注重過(guò)程并不意味著可以忽視結(jié)果，過(guò)程和結(jié)果是不可分割的，如果你能既注重教育過(guò)程，又不忽視結(jié)果，同時(shí)又能發(fā)揮師生雙向作用，那么必定會(huì)收到良好的結(jié)果。

　　二、音樂(lè)教育途徑的開拓化

　　以往我們進(jìn)行音樂(lè)教育的途徑都是很單一的，也就是教師組織的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要因時(shí)因地因內(nèi)容因材料，靈活運(yùn)用、豐富多樣。

　　1、教師專門安排的與幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)

　　我們一般進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都是事先安排好的活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等都是教師計(jì)劃好的，通過(guò)在規(guī)定的時(shí)間段里以集體活動(dòng)的形式開展。現(xiàn)在新課程中增加了區(qū)角活動(dòng)，既可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，又能獨(dú)立的生成新的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容和形式，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)通過(guò)音樂(lè)表達(dá)美和欣賞美，如我班內(nèi)的音樂(lè)角經(jīng)常作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的延伸，我在鋼琴教學(xué)中教幼兒學(xué)習(xí)新的曲子，認(rèn)識(shí)新的音符，便在音樂(lè)角中投放相應(yīng)的材料，有譜子，節(jié)奏型，畫好的鋼琴鍵盤，指揮棒，木琴，音塊琴或讓幼兒自制音樂(lè)器材等等，幼兒在感受--體驗(yàn)，即興--創(chuàng)作等活動(dòng)中，進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)，在參與的過(guò)程中充分享受各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)自己的能力，建立自信。

　　集體操作的方式----起到互相遷移促進(jìn)；個(gè)別操作的方式-----讓每個(gè)幼兒以適合自己的方式和速度來(lái)建構(gòu)音樂(lè)元素，教師在其過(guò)程中的作用是綜合幼兒間的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)拔。

　　2、滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)

　　滲透性的教育活動(dòng)指既運(yùn)用了音樂(lè)又并不以音樂(lè)為主要教育內(nèi)容的其他活動(dòng)，這種教育活動(dòng)既有教師發(fā)起的，也有幼兒自發(fā)進(jìn)行的：既有事先計(jì)劃好的，也有隨機(jī)開展的。比如我們用豐富多彩的樂(lè)曲，伴隨幼兒的各種活動(dòng)；輕松愉悅的抒樂(lè)曲，伴隨幼兒的起床、用餐；節(jié)奏快的進(jìn)行曲，伴隨幼兒的游戲、玩耍，使幼兒能進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)--------讓幼兒在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)美、生活美，又如在開展一些家園聯(lián)歡活動(dòng)中伴隨一些背景樂(lè)曲，在語(yǔ)言或美術(shù)等活動(dòng)中伴隨一些能夠強(qiáng)化某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊音樂(lè)，起到輔助性的作用等。如果僅僅靠一些專門音樂(lè)活動(dòng)的有限時(shí)間，幼兒不可能有效的掌握音樂(lè)，如果音樂(lè)不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學(xué)習(xí)效益、生活質(zhì)量的手段，因此，我們應(yīng)該讓幼兒園的音樂(lè)教育價(jià)值得到更充分的發(fā)揮。

　　滲透性音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值主要在于：（1）強(qiáng)化、深化幼兒其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：（2）為幼兒提供運(yùn)用非語(yǔ)言的思維、想象和表達(dá)方式的機(jī)會(huì)：（3）調(diào)劑、美化幼兒的一日生活：（4）向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學(xué)習(xí)音樂(lè)和運(yùn)用音樂(lè)的機(jī)會(huì)。這些價(jià)值的體現(xiàn)讓我們有了更為明確的目標(biāo)，可以通過(guò)材料、環(huán)境、活動(dòng)等的豐富和創(chuàng)設(shè)讓幼兒有更多的接觸、學(xué)習(xí)、運(yùn)用音樂(lè)的機(jī)會(huì)，感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，發(fā)展幼兒綜合音樂(lè)的能力。

　　3、整和性的音樂(lè)教育活動(dòng)

　　以往都是以學(xué)科為本位的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系較少。現(xiàn)在新《綱要》指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。因此我們應(yīng)該充分挖掘音樂(lè)與其他領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合。但是整和不是大拼盤，不能把凡是能沾到邊的內(nèi)容或領(lǐng)域都湊在一起，整和的方法、形式、手段應(yīng)豐富多樣。先要樹立整和的觀念，有了整和的觀念才有整和的教育，才能有效的進(jìn)行整和。音樂(lè)教育的整和應(yīng)把審美、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把教師的指導(dǎo)與幼兒的感受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，把預(yù)設(shè)的與生成的結(jié)合起來(lái)，把室內(nèi)、園內(nèi)和室外、園外的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把先前的活動(dòng)和將要進(jìn)行的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，避免音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)單一、內(nèi)容單一、形式單一的現(xiàn)象。其實(shí)人的素質(zhì)的提高也是一種整和，最終音樂(lè)教育的整和要看幼兒的發(fā)展，即幼兒發(fā)展了什么能力，鍛煉了什么技能，獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度。我園音樂(lè)教育的的整和體現(xiàn)在幼兒的一日活動(dòng)中，做到一日生活音樂(lè)化，如生活、教育活動(dòng)的滲透音樂(lè)，每周的DRM小劇場(chǎng)，藝術(shù)周的展示和區(qū)角活動(dòng)等；主題教育和鋼琴、舞蹈等專門性的教育活動(dòng)中。在主題教育活動(dòng)中，我們根據(jù)教育內(nèi)容，挖掘整和的要素，在符合年齡段幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整和，如聽音樂(lè)繪畫，畫連環(huán)畫編故事等。

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