發(fā)展數(shù)學(xué)—邏輯智能的起點(diǎn)是幫助孩子適應(yīng)數(shù)字。和發(fā)展其他智能一樣，愉悅來(lái)自熟悉、成功和樂趣。當(dāng)孩子3、4歲時(shí)，他的數(shù)字愉悅性是指對(duì)數(shù)字感到有趣。適應(yīng)數(shù)字的孩子喜歡數(shù)數(shù)（喜歡數(shù)任何看上去能數(shù)的東西），收集東西，進(jìn)行比較。5歲時(shí)，孩子發(fā)展到能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，同時(shí)還是喜歡收集東西和比較。

　　要發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)—邏輯智能，父母可以和孩子做游戲。家長(zhǎng)需要在旁邊控制孩子，從而確保他們的游戲和孩子的能力是相適應(yīng)的。

　　下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活動(dòng)中，可以發(fā)展孩子數(shù)學(xué)—邏輯智能的建議。

　　數(shù)數(shù)

　　對(duì)一個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)數(shù)幾乎和呼吸一樣自然。孩子們需要早點(diǎn)開始數(shù)數(shù)，并且經(jīng)常數(shù)數(shù)。家長(zhǎng)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)和孩子一起在有趣的方式下進(jìn)行數(shù)數(shù)和比較。

　　當(dāng)孩子只能聽的時(shí)候，就像你在講故事或哼歌一樣，你也應(yīng)該數(shù)數(shù)：當(dāng)你帶著他走路的時(shí)候，可以數(shù)臺(tái)階；當(dāng)你打開購(gòu)物袋，往冰箱里塞東西的時(shí)候，可以數(shù)一下買了多少食品；數(shù)一數(shù)你遞給孩子多少積木。當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些后，他能夠開始簡(jiǎn)單地?cái)?shù)數(shù)。不管數(shù)的是積木，還是襪子、湯匙，不管數(shù)到3還是數(shù)到10，無(wú)論如何這些事情要經(jīng)常發(fā)生。

　　在一種具有更多指導(dǎo)的方式中，你可以在餐桌上擺湯匙的時(shí)候，數(shù)“1…2…3…4…5…6”，然后讓孩子把湯匙收拾起來(lái)，讓他再一邊數(shù)一邊把湯匙放回去，“1…2…3…4…5…6”。當(dāng)然，孩子大些后，數(shù)字可以增加。對(duì)更大些的孩子，湯匙可以兩個(gè)一數(shù)或3個(gè)一數(shù)。

　　比較

　　比較是一種孩子能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)樂趣的事情。家長(zhǎng)可以成為一個(gè)“假裝的魔術(shù)師”，然后用一塊手帕或一塊裝飾物，問孩子左手里的糖多還是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，數(shù)數(shù)看他是否猜對(duì)了。

　　比較并不僅僅局限在數(shù)字中：可以問“紅汽車大呢，還是藍(lán)汽車大？”或者“奶奶的房子大呢，還是我們的大？”或者“爸爸是去商店呢，還是去學(xué)校？”或者“雞蛋重呢，還是一片面包重？”當(dāng)然這些問題的答案并不重要。重要的是孩子習(xí)慣對(duì)不同事物的相關(guān)成分進(jìn)行比較和對(duì)照，然后作出判斷。

　　計(jì)算

　　計(jì)算，在小時(shí)候一般僅僅指加法。對(duì)5歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，把簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字加起來(lái)（數(shù)字要小于10，和也要小于10）這是一個(gè)很好的目標(biāo)。有時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子會(huì)從一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字中減去1或2。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的挫敗感水平的了解是很重要的；這些活動(dòng)都應(yīng)該看成是一種游戲，一件有趣的事情。就是說(shuō)，讓孩子在絕大多數(shù)情況下都能取得成功，這很必要。讓孩子在容易成功的水平中計(jì)算，保持他的學(xué)習(xí)熱情，這比推著孩子，督促他們學(xué)習(xí)，然后孩子體驗(yàn)到失敗和挫折要好得多。

　　記錄

　　記錄，也就是保持發(fā)生的事情的痕跡，是一種很好的方法；但是，給予孩子這種能力時(shí)，實(shí)際的記錄、記錄的保持都需要成人來(lái)做。

　　人們經(jīng)常拿事物來(lái)做測(cè)試和實(shí)驗(yàn)。“我想知道如果我們把冰淇淋放在餐桌上，多久會(huì)化掉？”這種問題很有趣而且能發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)—邏輯智能。過(guò)了幾天，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“讓我們來(lái)看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷凍室，它會(huì)化得更快還是更慢？”或者“吃多少口才能把整個(gè)蘋果吃完？所用的時(shí)間是比吃一個(gè)梨多還是少？”

　　在數(shù)學(xué)—邏輯智能和自然智能中有很多的交叉（分類和歸類是很有用的自然智能中的技巧），因此，你可以一起訓(xùn)練發(fā)展孩子的這兩種智能。例如，你可以幫助孩子觀察兩盆花的變化，將一盆放在有充足光照的窗臺(tái)上，另一盆放在陰暗的角落。可以記錄植物的高度長(zhǎng)得有多快，也可以記錄植物看上去是否健康、強(qiáng)壯。還可以用廚房里的工具或種植的工具做其他簡(jiǎn)單又有趣的實(shí)驗(yàn)。重要的是幫助孩子養(yǎng)成記錄信息的習(xí)慣，從而根據(jù)這些信息進(jìn)行比較并得出結(jié)論。

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