導(dǎo)讀：從小到大，孩子不可避免地會碰到數(shù)不清的挫折。面對挫折采取不同的態(tài)度，會對孩子個性的形成產(chǎn)生不同的結(jié)果：孩子在受挫折后如果得不到合適的引導(dǎo)常會失去自信，產(chǎn)生退縮感，甚至變得越來越軟弱；如果得到合適的引導(dǎo)，孩子則會坦然面對挫折，從而培養(yǎng)對挫折的承受力、意志力。

　　現(xiàn)代社會告訴我們：如果一個人沒有經(jīng)得起挫折的良好心理因素，沒有不屈不撓的勇敢精神是不可能有所作為的。所謂耐挫教育是指有意識地利用和設(shè)置挫折情境，通過知識和技能的訓(xùn)練使幼兒正確認(rèn)識挫折，預(yù)防挫折，正視挫折，增強(qiáng)對挫折的承受力的教育。現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，他們的耐挫能力普遍較差，而這些孩子要面對未來、面對社會，因此我們嘗試讓幼兒在日常活動中學(xué)習(xí)與鍛煉，從而增強(qiáng)幼兒面對挫折的經(jīng)驗與能力。

　　一、在“心靈加油站”中引導(dǎo)幼兒正確面對挫折。

　　在日常教學(xué)活動中，我努力為幼兒創(chuàng)造一個寬松、平等的環(huán)境。于是創(chuàng)設(shè)了一個區(qū)角“心靈加油站”。在這個特殊的舞臺上讓幼兒充分表達(dá)自己在家里、在幼兒園、在所接觸到的周圍環(huán)境中或特殊事件中遇到過哪些困難、挫折，遇到困難與挫折時自己想了什么？做了什么？如：在“心靈加油站”中，龍龍說：“我有一次在折小白兔時，怎么也折不好，后來我就把那張紙給扔了。”我聽后，先請龍龍說說如果現(xiàn)在再碰到這樣的事情會怎么做？然后組織幼兒討論龍龍的兩種做法哪種更好，為什么？接著孩子們你一言我一語地討論開了，氣氛相當(dāng)活躍。在“心靈加油站”中，首先幼兒有機(jī)會闡述自己遇到的困難和挫折，由于氣氛是輕松和諧的，所以孩子們敢于大膽宣泄；另外，讓孩子們把自己接受到的有關(guān)如何對待挫折的知識進(jìn)一步整理、表達(dá)，就成了他們自己的思想。同時在這樣的過程中，老師能較為清楚地了解孩子們對待挫折的觀點及承受力。在日常生活和學(xué)習(xí)中，孩子們不可避免地會遇到許多困難，雖然有些困難看上去很小，但孩子們卻無法面對、無法克服，于是我在“心靈加油站”中設(shè)計了一些問題，讓幼兒討論對待挫折的方法，并引導(dǎo)幼兒在日常生活中遇到類似的問題時該如何面對、解決。讓孩子們學(xué)會如何正確面對挫折，從而培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)的意志和樂觀的態(tài)度。

　　二、創(chuàng)設(shè)困難環(huán)境，培養(yǎng)幼兒耐挫能力。

　　在日常教育中，可以設(shè)計豐富多彩，富有童趣的耐挫教育活動。讓幼兒在活動中產(chǎn)生耐挫的經(jīng)驗、技能，增強(qiáng)幼兒生理和心理對待挫折的承受力，力求把認(rèn)知、感受、適應(yīng)有機(jī)地融合于教育活動之中。如：通過講故事，情境劇，障礙游戲等形式，讓幼兒在游戲中體會到失敗和不如意，磨練他們的意志。當(dāng)然為幼兒設(shè)置的情境必須要有一定的難度，能引起幼兒的挫折感，但又不能太難，應(yīng)該是幼兒通過努力可以克服的。如：在一次野餐活動中，我讓幼兒步行到野餐地點，然后讓他們自己學(xué)會包餃子、拌野菜，讓他們體會了饑腸轆轆時卻仍需要自己動手的艱難。讓幼兒在獲取知識的同時又經(jīng)受抗疲勞、忍饑餓、挑戰(zhàn)困難的訓(xùn)練。人對挫折的承受力受多種因素的影響，其中生理因素對挫折的承受力有較大的影響。健康者往往比虛弱者的承受力強(qiáng)。因此，我們很重視每天的晨練時間。讓幼兒在每天的鍛煉中挑戰(zhàn)自己的身體和心理。

　　從小到大，孩子不可避免地會碰到數(shù)不清的挫折。面對挫折采取不同的態(tài)度，會對孩子個性的形成產(chǎn)生不同的結(jié)果：孩子在受挫折后如果得不到合適的引導(dǎo)常會失去自信，產(chǎn)生退縮感，甚至變得越來越軟弱；如果得到合適的引導(dǎo)，孩子則會坦然面對挫折，從而培養(yǎng)對挫折的承受力、意志力。作為幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何去對待挫折，給予他們這方面的經(jīng)驗，使幼兒學(xué)會抵抗挫折，引導(dǎo)他們健康成長，全面發(fā)展。

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