導讀：挫折感是一種感覺到挫敗、阻撓、失意的情緒狀態。人的需要產生動機，這種動機指向目標的行動若受到某種因素的制約，則會產生挫折感。

　　挫折感是一種感覺到挫敗、阻撓、失意的情緒狀態。人的需要產生動機，這種動機指向目標的行動若受到某種因素的制約，則會產生挫折感。“人生逆境十之八九”，幼兒同成人一樣，在生活中也會遇到各種挫折。當然，挫折的結果是有利有弊的，如果處理得當，它可以成為人生經歷中的一筆財富，但如果處理不當或一個人長期處于無助狀態，它就會成為一種精神包袱，成為心理障礙的一個動因。因此，作為幼兒教育工作者，必須全面深入了解幼兒，要站在孩子的角度思考問題，知道他們產生挫折的原因，并積極引導他們。

　　幼兒挫折感形成原因是多方面的，大體可歸納為以下幾個方面：

　　1、家庭、幼兒園給幼兒帶來的挫折

　　幼兒意志力薄弱，很容易受到外界的某些影響而產生挫折感，家庭經濟狀況、家長的不良行為（如賭博、酗酒等）、家庭意外事故的發生（如親人去世、父母離異等）都會使其體驗到挫折感。另外，孩子在幼兒園里，也會由于教師偏心、管制多、批評多、教態不民主而引起孩子痛苦、恐懼、無助等負面情緒，從而產生挫折感。

　　2、玩具和同伴給孩子帶來的挫折

　　幼兒身體發育還不完全，動作尚不正確，因而無論做什么事，多可能由于操作或使用不熟練而受到挫折。比如：一些復雜的玩具會使他們無從下手，而失去興趣，最終放棄。另外，孩子在與同伴交往過程中也會遭到挫折，例如：當你邀請某一幼兒一同游戲時，卻受到同伴粗暴對待或拒絕，就會感到失望、難過，從而產生挫折感。

　　3、生理心理因素給孩子帶來的挫折

　　在實際生活中，動機行為所面臨的困難和障礙隨處可見，但是，有的人具有承受困難的能力，能夠在障礙面前保持正常的行為和冷靜的態度。與此相反，有的人缺乏挫折容忍力，而幼兒的挫折容忍力比較低，脆弱的心靈難承重負，遭遇挫折的機會大大多于成人。另外，有些孩子受身體和體能發育的限制，或因生來體弱多病而做不了許多同伴可以做到的事情，這種情況常常會令孩子感到沮喪，并對許多活動望而卻步，這也是一種挫折感。

　　由于幼兒對一些事物的了解很膚淺，他們一旦遇到困難和挫折就容易產生恐懼和退縮，對其身心健康發展構成很大威脅，因此，我們必須予以重視，要針對幼兒受挫的原因，采取具體措施，盡可能幫助幼兒減少受挫機會，并提高他們的耐挫能力。

　　1、為幼兒創設良好的學習與生活環境。教師應協調好家庭、幼兒園等各方面的關系，盡可能地減少外界條件的限制和阻礙，給幼兒以安全感。首先教師應公正的對待每一位幼兒，避免過激的評價與行為發生。其次要爭取家長的支持配合，共同抵御來自家庭、社會等方面的消極影響。同時，還要重視培養幼兒之間友愛互助的精神，剔除干擾，減少挫折的產生。

　　2、幫助幼兒現實地面對挫折。世界是現實的，所以只有現實地認識它，才能適應并最終改變它，許多人都忽略了這一點，因而沒能教會孩子這方面的情商技能，甚至反而使孩子不能面對現實。我們總想使孩子不受殘酷現實的影響，然而這更加強化了他們的逃避心理。因此，教師應讓孩子懂得人們在現實生活中，總有許多不能如愿的事情，并告訴幼兒：老師和小朋友會與你一同面對，相信你是一個勇敢、堅強的孩子。以增強幼兒面對挫折的勇氣。

　　3、幫助幼兒正確應付突發事件。俗話說“天有不測風云”，有時候幼兒可能會有一些突發的意外事件或嚴重事件發生，如：親人去世、父母離異、比賽失敗等。幼兒往往思想準備不足，并且他們生理上還沒有成熟到可以獨立處理某些事情的地步。因此教師要幫助他們度過情感危機，可以讓幼兒適當的宣泄，使壓抑的情緒釋放出來，然后教師還可以有意識地通過轉移話題或引導幼兒參加一些文體活動來分散注意力，以便使孩子盡早走出突發事件的心理陰影，重新樹立生活的信心。

　　4、加強孩子的意志磨練。當孩子在學習做事中遇到挫折時，如果具有良好的意志品質，就能排除內外不利因素的干擾。在日常生活中，教師可有意識地設計一些“經過努力才能完成的難題”，給幼兒提供鍛煉的機會，減少他們對困難的恐懼心理，增強克服困難的毅力。

　　5、培養幼兒的自信心。自信心是影響人對挫折態度的一個重要因素，因此，要提高幼兒的耐挫力，必須注重自信心的培養。幼兒的心理承受能力較弱，很容易出現悲觀，對自己失去信心的情緒，教師要正確分析估價幼兒的能力，提出的要求盡可能符合他們的能力水平。同時，教師要給幼兒充分表現自己的機會，在他們遇到困難時，不要馬上幫助解決，而應積極鼓勵引導幼兒自己解決困難。同時，我們還可以創設一些條件，讓孩子看到自己的成功，使他們在成功中體驗到愉快，增強自信心，從而提高幼兒的耐挫能力。

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