導讀：教育正呈現出一系列創新的變革趨勢，應試教育正向素質教育轉變，培養高素質的富有創新精神和創新意識的人才的任務已擺到了尤為突出的位置。創新教育作為一種全新的人才培養模式，使教育的一場深刻革命，同時也是一個充滿艱辛的探索過程。

　　創新教育從點滴做起

　　教育正呈現出一系列創新的變革趨勢，應試教育正向素質教育轉變，培養高素質的富有創新精神和創新意識的人才的任務已擺到了尤為突出的位置。創新教育作為一種全新的人才培養模式，使教育的一場深刻革命，同時也是一個充滿艱辛的探索過程。但是我們決不能把創新教育僅僅斫為一種時髦的口號而是指簡單化、庸俗化，必須認識到，創新教育又是一種實踐，它體現在我們教學的各個環節，他孕育在我們的舉手投足之間。因此傳信教育并不是神秘，也不高不可攀。幼兒園在素質教育的實踐中，已初步積累了許多符合創新教育要求的寶貴經驗。實施創新教育，需要我們從點滴做起。[幼兒園教案網]

　　一、關注周圍環境、激發創作欲望

　　心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用，獲得各種能力的發展。”幼兒是一個對外界環境的積極探索者，任何奇特的事物，只要稍稍引導都會使其產生好奇心，所以教師要積極引導幼兒關注和參與院內的各種環境創設，激發幼兒的參與愿望，既是對幼兒的創造性進行鋪墊。例如，我園在墻壁布置上，以色彩豐富、線條流暢的兒童抽象畫呈現。為此，我們推出了“壁畫與遐想”競爭活動，鼓勵幼兒積極參與，孩子們對此產生了濃厚的興趣，在家長的幫助下自己口述床邊，一個個生動、有趣的小作品：“我和風箏來比賽”“太陽公公摔跤了”“小動物聯歡會”“拯救小島大行動”等孕育而出。一些抽象的幾何圖形被孩子們想象成了太陽公公、風箏、孤獨的小島等生動的事物。孩子們在活動中，通過自己的關注、觀察、參與，及在家長的幫助下自由想象、即興創作，創造精神得到了充分的體現。我們也對這些獨特的作品給與了極大的肯定和鼓勵。

　　在班級環境的創設中也要讓幼兒積極參與。如，再創設角色活動區時，在幼兒有一定感性經驗的基礎上，讓幼兒與同伴協商肯德基的環境布置。孩子們個個思維活躍、踴躍積極，布置了從送貨到買貨的一系列貨柜，并找來了許多代替物替代商店中所需的物品。他們還將一些肯德基便盒自制成小玩具，用來吸引“顧客”。那些“機器人”、“彈簧青蛙”、“漂亮小屋”都極富創意，完全是他們按自己的想法剪剪、貼貼、擺擺、弄弄，這些自創的小作品引來了許多“小顧客”光臨，肯德基生意好極了！幼兒在參與創設的過程中，創造能力得到了充分的發揮，創新意識也在不斷增強。

　　二、針對不同年齡特點的幼兒給與不同指導

　　小班幼兒年齡小，想象、創造水平地，他們在活動中還不能很好地對自己的想法用語言或肢體動作來表達，其想象創造都是在再造的基礎上產生，而且帶有較大靈活性，如，在建構中幾塊積木一拼一搭就是他們眼中的火車、樓房、大樓﹍﹍為此教師應從幼兒的記憶表象積累入手，嘗試進行參與，利用“找找小工具”“好玩的冰”等活動，來啟發幼兒多看、多動、多摸，積累感性經驗。

　　到了中班，幼兒活潑好動了，并積累了一定的經驗，各方面的能力也在逐步提高。為此，應該給幼兒提供更多的變式活動，啟發幼兒發散思維，促進其創造想象的發展。如，在美術活動中，教師在幼兒繪畫技巧方面提高要求，并多鼓勵幼兒自我創造獨立完成自己的作品。對于那些意想不到、極富創造性的作品，應多表揚、鼓勵。大阪幼兒理解能力在提高，他們的各方面能力都有了一個飛躍，教師在其想象的邏輯性、獨立性、求異性方面都要加以引導，推動其創新能力向高層次水平發展。這時可要求幼兒對文學活動、音樂活動等進行創編。如，在舞蹈“大辮子的小姑娘”中，讓幼兒大膽想象，在動作中編制動作及組合。這樣的活動很受幼兒喜愛，其創造性也得到了延伸。

　　三、正確對幼兒的創新表現

　　在幼兒園中，有時幼兒的種種創造性表現常與調皮、搗蛋等聯系在一起，逾越常規，不守規則，提稀奇古怪的問題。有時這些行為會讓老師在不知不覺中制止。同時幼兒在各活動中的創造性，會打破老師建立的正常秩序。這時教師對幼兒表現出來的創造性行為的正確態度就尤為重要了。如，在科學活動“神奇的磁鐵”中。幼兒雖已獲得了磁鐵能吸住鐵的東西的知識經驗，但“搭救鐵寶寶”活動中，幼兒的回答卻出乎老師的意料，種種回答如“用大吊車把回形針吊起來，用吸塵器吸上來，夾子夾上來。把杯子摔破了，回形針就出來了﹍﹍”答案總涉及不到用磁鐵隔著玻璃杯，將回形針吸上來。這時教師對于孩子做出的回答給與的態度是非常重要的，雖然孩子的回答與主題不太對應，但這畢竟是他們自己動腦筋想出來的，是他們積極思維的結果。如果強制將幼兒的思維轉移到用磁鐵來吸鐵，會把孩子的創意拘泥在成人格式化的思維中。如果教師在肯定了孩子的回答后，作一個側面引導：“哎呀，磁鐵媽媽想用自己的身體來救鐵寶寶呀！”幼兒就又回到用磁鐵吸鐵這一現象上來了。讓幼兒即發揮了內在創造表現，同時又得到了認知的發展。心理學家康定斯坦說過：“兒童直接從他們的情緒深處所構造的形式，豈不要比那些模仿作品更富有創新嗎？”活動中，教師對幼兒的這些表現給與得積極肯定的態度，必定會增強他們的自信心推動他們創新能力的發展。

　　四、善于利用各種有創造力的活動，發展幼兒的創新能力

　　游戲是最有利于幼兒創造性思維發展的活動，所以我們要提供給幼兒開展游戲的各種條件。在活動中，不輕易干預他們的活動，對他們以物代物的創造性想法應多鼓勵、肯定，并引導他們獨立、創新的開展自己的游戲。美術、音樂、文學、科學等活動本身都是創造性的活動，教師可以在活動中讓幼兒多進行仿作、創作，逐步提高他們的創新能力。如，在美術活動中，在幼兒掌握基本繪畫的技能后，我們應讓幼兒警醒獨立構思、創新想象，盡量減少讓幼兒模仿示范畫，應抓住活動中的講授要點，讓幼兒自由的去創作。特別是在評價幼兒作品中，不因看幼兒畫得像不象，重要的要看他的作品是否具有創造性，要讓幼兒自己覺得獨立自主、有創造性的作品才是最好的。

　　時代在召喚那些具有創造性、開拓性的人才，作為教育工作者首先要讓自己成為創造型教師，在孩子認識的初級階段，牢牢抓住他們的好奇心，不失時機地對大門的創造性萌芽加以扶持，才能讓我們這一帶的幼苗茁壯成長為二十一世紀堅強有力的頂梁柱。

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