背景分析：

　　活動中，孩子們時常會隨興所致，張口就問，冒出許多充滿童稚的提問。他們提的問題有時很簡單，有時很有趣，有時又會令人難堪、無言以對。作為老師，面對孩子的疑問，如采取隨便敷衍幾句，或吹胡子瞪眼，顯然不是明智之舉。殊不知，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智。兒時的好奇好問，若得到順利的培養和發展，就會化作強烈的求知欲和創造欲。明智的教師不僅應關注孩子在活動中的表現和反應，耐心、認真地回答孩子的提問，而且還應鼓勵孩子提問、啟發孩子提問，抓住許多契機，隨時隨地地引導孩子去觀察、去發現、去探索，從而燃起孩子心中求知的欲望，獲得成功的體驗。

　　活動目標：

　　1、嘗試用畫、折、剪等多種方法制作紙蝴蝶，進一步感知蝴蝶色彩鮮艷、圖案左右對稱的形式美。

　　2、積極、主動地進行操作，逐步養成細致、獨立的操作習慣。

　　3、感受參與藝術活動帶來的快樂，體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：課前認識蝴蝶色彩鮮艷、圖案左右對稱的形象。

　　2、材料準備：紙、剪刀、油畫棒、漿糊。

　　過程與評析：

　　老師剛示范折完紙蝴蝶，小朋友們正欣賞著老師的成功之作時，冷不防有人冒出這樣一句話：“老師，這只蝴蝶怎么沒有兩根觸須呀？”發問的不是別人，正是班上的小淘氣辰辰。

　　辰辰這一棒可把老師給打悶了，令老師措手不及。孩子們毫不顧及老師的窘態，在底下嘰喳議論：“哎呀，沒有觸須可有點不像蝴蝶呀！”“對的，要是有兩根觸須，這只蝴蝶就更像了”。……孩子們個個都睜大眼睛等待著老師去解決他們提出的疑問。

　　（辰辰的質疑，使孩子們所熟悉的蝴蝶形象再一次清晰。于是他們小聲議論著表示贊同辰辰的意見，期待老師的解釋）。

　　老師停頓了一下，思考著如何應付孩子們拋給她的難題，終于老師笑著開口了：“老師在做的時候沒有想到，你們能想到很好，但更重要的是想辦法做出蝴蝶的觸須，你們可以自己動腦筋，不過先要把老師教你們的蝴蝶折出來。”

　　（老師把孩子們拋給他的難題巧妙地拋還給了孩子）。

　　辰辰對老師的回答似乎不太滿意，嘴里不停地嘟噥著：“沒有觸須不像蝴蝶，我要做一只有觸須的蝴蝶”。

　　（辰辰的好勝心從這句話中我們完全可以領略到，他堅信自己一定可以做出有觸須的蝴蝶）。

　　老師摸摸辰辰的腦袋說：“好呀，你可以試試，老師和你一起動腦筋好嗎？”

　　（老師對辰辰的想法及時給予了鼓勵）。

　　五分鐘、十分鐘……好多小朋友按老師的范例折出了紙蝴蝶，紛紛把玩著自己的作品。

　　（孩子們面對自己的杰作，玩還來不及，看模樣早把蝴蝶有觸須的事給忘了，也可能覺得制作紙蝴蝶觸須太難了，選擇了放棄）。

　　而辰辰呢，卻跑到了老師跟前問：“老師，你想出來了嗎？”真沒料到他竟還惦念著那兩根觸須！老師反將一軍：“沒想出來，那你呢？”

　　（老師將探索的空間留給了辰辰，讓辰辰自己去思考、動手，尋找解決問題的方法）。

　　“再過一會兒，我會想出辦法的”。

　　（辰辰的回答十分自信，像在宣言他馬上就會成功的）。

　　辰辰繼續研究著自己手中的作品，那份專心實在讓人難以相信會是平時最想偷懶的辰辰。不一會兒，辰辰找來了漿糊，準備用這一材料來粘貼觸須，可由于觸須太細，一粘上去馬上就掉了下來，粘了好幾次都沒有成功。辰辰放棄了這一方法，又冥思苦想起來。

　　（盡管制作紙蝴蝶觸須的過程充滿障礙，可辰辰的潛意識里卻產生了一種不屈服的情感，他沒有放棄，也沒有請求別人幫助，而是耐心的嘗試著、思考著去尋求制作紙蝴蝶觸須的方法。說明辰辰具有較強的堅持性）。

　　突然，辰辰象開了竅似的轉過頭對我說：“老師，請你給我一根穿著線的針好嗎？”老師滿足了他的這一要求，并關注著他使用這一工具的安全，期待著他的成功。只見辰辰小心翼翼的將觸須和蝴蝶用針縫到了一起，并將線頭繞來繞去，小臉漲得通紅，弄得手忙腳亂。

　　（辰辰通過自己的思考，較快地聯想到生活中的經驗——使用材料（針、線）來解決難題，說明他對完成這項任務傾注了太多的努力，極力取得最好的成果。）

　　老師忙上前問：“是不是想打個結？”辰辰點點頭，老師拿過他的紙蝴蝶，把掛在外面的兩根線頭打個了結結實實的結。

　　（在孩子真正無法解決的困難面前，教師以支持者、合作者的身份出現，及時給予辰辰幫助）。

　　“看呀，蝴蝶的觸須出來了！”辰辰抑制不住內心激動興奮之情，高舉手臂歡叫起來。他手里有一只與眾不同的蝴蝶，隨著他手的揮舞，桔黃色的蝴蝶上下飛舞，那兩根細細的觸須也隨之飄動，竟如活的一般。

　　（辰辰體驗到了成功的快樂）。

　　“辰辰，你成功了！”望著他手中栩栩如生的漂亮的紙蝴蝶，老師情不自禁地鼓起掌來。“辰辰，你這只蝴蝶最漂亮了，能教我嗎？”孩子們紛紛圍攏過來。于是老師將全班孩子集中起來，請辰辰介紹。辰辰樂滋滋地瞧瞧老師，瞧瞧手中的蝶蝶，又瞧瞧全體小朋友，開始向同伴介紹自己的新成果。

　　（對于辰辰的成功，教師給予了肯定和鼓勵，并及時引導辰辰向全班小朋友介紹自己的經驗，這樣既滿足了幼兒交流觀點、想法的欲望，又為幼兒提供了同伴間相互交流經驗、分享快樂的機會，同時也提高了辰辰的語言表達能力）。

　　反思：

　　通過這個案例，我們可以看到，教師對待幼兒的疑問，不應該采取消極反對的“一棍子打死”的方法，而應承認、尊重孩子的觀點，鼓勵幼兒自己動手、探索獲得成功的經驗。因為一個聽別人告知獲取的經驗和自己動手獲取的經驗所得到的感受是完全不同的。在這里，教師充當的只是一個支持者、觀察者、合作者，是幼兒成功經驗的分享者、欣賞者。

　　而案例中的幼兒辰辰是一個具有敏銳觀察力，具有一定堅持性、創造性的幼兒。生活經驗告訴他蝴蝶有兩根觸須，所以，他不滿足老師的“成功之作”——沒有觸須的紙蝴蝶，而是著手創造，創造更漂亮、更完美的蝴蝶。在相當長一段時間里他始終貫注于這一創造內容，對這一內容頻頻發生疑問，不輕易放棄努力，致力于探索中。就是那么一股韌勁使辰辰堅持到底，獲得了成功。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看