《綱要》的社會領域目標中指出：引導幼兒主動關心、了解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經驗，發展其社會認知能力。新聞播報活動是小朋友了解周圍的社會生活、關心社會的一個很好的途徑，新聞播報活動是我班的特色活動，多年來我利用晨鍛后、餐前、離園前等一些時間，組織播報新聞活動，內容從國內新聞到國際時事，從媒體報道的新聞到身邊發生的故事。形式有老師播報和小朋友播報等，深受小朋友的喜歡。那么怎樣組織才能讓新聞活動發揮應有的教育作用呢？

　　一、讀報——產生興趣

　　有句話說得好：“興趣是最好的老師，興趣能培養興趣”。成人的興趣能直接影響孩子的興趣，耳濡目染、潛移默化，成人的興趣會延伸到孩子身上。我們班里每天都有一份《張家港日報》，以前，我只是自己瀏覽一下報紙上的新聞，有一次，我看到有個內容非常適合講給小朋友聽，對小朋友的生活和學習有指導作用，我就把這段新聞讀個小朋友聽，小朋友聽新聞的時候眼睛都盯著我，非常專注，就象聽故事那樣入迷。于是我就有意識地從報上尋找一些有趣的、簡短的、帶有故事性的、合適的新聞讀給小朋友聽。小朋友對新聞逐漸產生了興趣。有的小朋友回家后看到爸爸媽媽在讀報紙，就纏著爸爸媽媽讀給他們聽，有好多次因為忙忘記了讀報，小朋友會提醒我還沒有讀報給他們聽呢。于是，我利用每天餐前、晨鍛后、離園前等時間，組織新聞播報活動，并鼓勵小朋友把自己了解的新聞回家講述給爸爸媽媽聽，回家后與爸爸媽媽一起收看新聞。漸漸地，小朋友也關心新聞了，經常有小朋友主動要求播報新聞給大家聽，后來，新聞播報活動就成了每天固定的活動。大家對播報新聞的小朋友報以熱烈的掌聲，每周還進行“最佳播音員”評選活動，給播報新聞表現突出的小朋友獎一個“金話筒”貼花。

　　二、內容——貼近生活

　　《綱要》中指出，幼兒園的教育內容應該切近生活。我們班的新聞播報的內容非常廣，可謂是五花八門，只要是幼兒在生活中能聽到的、看到的，以及親身體驗到的，都可以作為新聞來講給大家聽。

　　1、媒體報道的新聞

　　電視是小朋友業余時間的伙伴，家長收看電視新聞的時候，有意識地與孩子交流新聞內容，家長看了報紙上的新聞后講述給孩子聽，鼓勵小朋友把自己了解的新聞講述給大家聽。去年年底印度洋發生海嘯后，小朋友對有關地震、海嘯的新聞非常感興趣。可可小朋友講述了關于印度洋海嘯的新聞：一個英國小女孩在海灘邊上玩，看見海水突然變少了，她想起前一天老師說過的話：海水突然變少就是馬上要發生海嘯了，她馬上叫海灘上的一百多人趕緊離開海灘，海灘上的人聽了她的話趕緊離開，在人們離開后的幾秒鐘，海水就淹沒了海灘……小朋友聽了以后，都覺得非常驚奇，這個小女孩怎么這么聰明，救了那么多人，大家要好好謝謝這個小女孩。

　　2、親眼目睹的新聞

　　小朋友在上幼兒園的路上、回家的途中、節假日外出時，會親眼看到一些現象，鼓勵小朋友把看到的現象作為新聞講述給大家聽，這是一個把視覺信息轉換成語言信息的過程，有一定的難度，所以這也是培養幼兒語言表達能力的有力措施。如清清小朋友講述了星期天與媽媽一起逛街，在楊舍西街看到一輛電動自行車過馬路差點撞到一輛面包車上，面包車駕駛員下車打了騎電動自行車了一耳光，有很多人圍著看……

　　3、發生在自己身上的新聞

　　發生在自己家里的或自己身上的事也可以作為新聞，就象講故事一樣。小朋友講發生在自己身上是事特別帶勁，小朋友聽得也特別認真，就象聽故事一樣。如辰辰小朋友講的自己的新聞：我的姨奶奶和小阿姨，還有爺爺要去南通，說要把我帶去，我問媽媽去不去，媽媽說有事不能去，我說媽媽不去我也不去，后來媽媽說要去的，我和媽媽上了汽車，等到要開車的時候，媽媽卻下車了，我知道我上當了，我就使勁地哭，姨奶奶和小阿姨想了很多辦法哄我開心，我就是不笑，后來，他們大家一起在我身上撓癢癢，我實在熬不住就笑了……

　　三、價值——全面挖掘

　　新聞中蘊涵著許多知識和教育價值，我們可以根據幼兒的認知能力，充分挖掘新聞中有價值的內容，促進幼兒全面發展。

　　1、找新聞中的知識點

　　小朋友播報的新聞種類很多，有的是生活方面的，有交通方面的，國際時事，國家大事等，我們應該抓住新聞中有教育價值的內容，讓幼兒進行討論。如：嘉嘉發布的新聞是兒童食品中夾帶玩具的新聞，新聞中介紹了食品中帶玩具對小朋友的健康是不利的，因為玩具都是彩色的，這些彩色的顏料里含有很多的鉛。小朋友問：“鉛是什么東西呀？”我就向小朋友介紹了鉛對人體的害處，小朋友說以后不買有玩具的食品了，吃了要不聰明的，我想到汽車的尾氣里也含有鉛，建議小朋友不要在馬路邊玩。印度洋發生海嘯、內蒙古飛機失事等新聞中有關海嘯、黑匣子的新詞，小朋友對這些全新的知識非常感興趣。我就上網查找有關知識，講給小朋友聽，小朋友在新聞活動中了解了很多知識。我們班的培培小朋友，休息天跟著媽媽到單位上班，對那些熟悉的叔叔阿姨講起了內蒙古飛機失事尋找黑匣子的新聞，向大家介紹了黑匣子的作用，他們都翹起大拇指夸獎培培像一個小博士。

　　2、學新聞中的語言、詞匯

　　有些新聞中的語言、詞匯比較新，有些還是新聞的關鍵詞、關鍵句，平時小朋友是接觸不到的，通過播報新聞，可以指導幼兒理解、學習這些語言、詞匯。比如我向小朋友講述了一個女中學生，撿到錢包拾金不昧，尋找失主的新聞時，有小朋友問我什么叫拾金不昧，我沒有馬上解釋，而是問有沒有小朋友知道拾金不昧是什么意思呢？有些小朋友雖然不知道拾金不昧是什么意思，但從新聞中已經知道了大概意思，然后鼓勵知道的小朋友講述給大家聽。這段新聞比較簡短，我鼓勵小朋友講給家長聽，問問爸爸媽媽知不知道拾金不昧是什么意思；路路小朋友在講海嘯新聞時說遠處白色巨大的海浪很快就到岸邊，把人們沖掉了，我就讓小朋友說說巨大是什么意思，路路一邊用手比劃動作、一邊用語言解釋說就是很大很大的意思……

　　3、進行簡要的新聞評論

　　播報新聞不只是為了播報新聞，而是應該通過了解新聞內容，引導幼兒從新聞中得到啟示，大膽發表自己的想法等。每次播報新聞結束后評論活動是最熱烈，也是最有趣的一個環節，每個小朋友都爭著發表自己不同的感想，有的小朋友概括能力較強，能夠精練地表達：新聞告訴我們***道理，我們以后應該***做。……如我在報紙上讀了一則四川發生特大交通事故的新聞后，讓小朋友說說聽了這個新聞后有什么感想，小朋友們很有思想，說司機開得太快了，有的說司機本領不高；過路的司機很有愛心，是他掉頭去打110報警的，那些爸爸媽媽死了的小朋友真可憐……還有的小朋友提出了疑問：難道那些人都沒有手機嗎？為什么不馬上打110報警呢？要掉頭到山下去報警呢？我表揚小朋友問得好，愛動腦筋，向小朋友解釋了山區沒有手機信號，不能打手機的知識，只能到山下去用普通電話報警；駿文小朋友講了一個小朋友被小狗咬了以后去醫院，而醫生不在辦公室延誤了病情而死亡的新聞，小朋友紛紛譴責那醫生上班不認真，隨便離開辦公室，還表示自己以后做什么事都要認真，不能馬馬虎虎；菁菁小朋友說小朋友不能玩小動物的，小動物身上有很多細菌，醫生叫我不能接近動物，不然會發哮喘的……

　　讓幼兒參與新聞播報活動，既培養了幼兒關心社會的良好品質，又培養了幼兒的口語表達能力，還豐富了幼兒的知識，同時還培養了幼兒的思考問題、分析問題的能力等，可以說是一舉多得。其實，只要我們做一個有心人，生活中的許多事都能成為教育的寶劍。

　　四、形式——靈活多樣

　　1、教師播報新聞

　　我們教師每天接收的信息很多，可以搜索一些有意義的、合適的講給小朋友聽，有些新聞對小朋友的生活、學習是有幫助的。例如關于幼兒自我保護方面的、拐買兒童的新聞；關于日常生活中的一些常識等。有時可以講一些聽到的新聞，有時可以讀報紙上的新聞。

　　2、幼兒輪流播報新聞

　　一些性格活潑、好表現的小朋友每天都搶著播新聞，那些內向的小朋友不主動為大家播新聞，為了能夠讓每個小朋友都有鍛煉的機會，采用了輪流制，每組每天由一個小朋友準備新聞內容。

　　通過新聞播報活動，小朋友們變得更自信了，興趣也更廣了，知識面也更寬了，語言表達能力也提高了，對周圍事物的變化變敏感了，觀察也更細心了，分析問題的思路寬了，解決問題的能力提高了……總之，新聞播報活動在我們班折射出了美麗的光芒。

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