當(dāng)孩子們看到有些東西不在原來(lái)的位置上時(shí)，他就仿佛受到了強(qiáng)烈刺激，非常希望那個(gè)東西回到原來(lái)的地方。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)這種秩序感的需求得到滿足時(shí)，就會(huì)感到快樂(lè)和滿足。

　　有一次，一個(gè)老師不小心打翻了一個(gè)盒子，里面裝著80種顏色不同的小方塊。當(dāng)時(shí)老師很窘迫，因?yàn)橐�把這么多顏色不同的小方塊再重新排列起來(lái)很困難的。幾個(gè)孩子看到后跑過(guò)來(lái)，迅速地把小方塊按正確的顏色順序排列起來(lái)。這種自由選擇排列的能力讓老師大為驚訝！

　　還有一次這位老師遲到了，到教室一看孩子們竟然自己拿掛在墻上的鑰匙打開(kāi)柜子，拿出了玩具，而且各自挑選自己喜歡的玩具在玩。

　　后來(lái)老師讓他們自己去做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們非常樂(lè)意去把自己的東西放置好，并且每件物品看上去都擺放得很整齊。

　　3～4歲的孩子，最樂(lè)于做的事情就是把小東西放回到過(guò)去習(xí)慣放置的地方。他們?cè)谧约哼m應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，還能夠掌握周?chē)�的事物，而且在這樣的環(huán)境里生活，他們會(huì)感到平靜和快樂(lè)。

　　仔細(xì)想想，大人總是喜歡把一些東西搬來(lái)搬去，孩子們無(wú)法理解和判斷這些舉動(dòng)，為什么眼前的東西總是這么混亂呢？在孩子們的這段秩序敏感期內(nèi)，他所感知到的混亂很可能會(huì)成為他們成長(zhǎng)的障礙和產(chǎn)生心理疾病的原因。

　　孩子對(duì)秩序的需要猶如魚(yú)兒需要水，馬需要陸地一樣。就算閉著眼睛行走都能找到他熟悉的東西，這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分重要。秩序感使他們意識(shí)到每樣物品都應(yīng)該有自己合適的位置，而且他們也能記住每件東西原來(lái)的位置。這能讓他們感覺(jué)到這個(gè)世界所帶給他們的穩(wěn)定和安全。

　　孩子天生具有一種特殊的敏感性，這一特性能使他們感受到身體各個(gè)部位的姿勢(shì)和相應(yīng)位置。也就是說(shuō)，在能自由行動(dòng)和具有生活經(jīng)驗(yàn)之前，他們就已經(jīng)具有了對(duì)身體各部位的高度敏感。

　　一個(gè)不到一歲半的孩子的父母帶著他們的孩子去旅行，在旅行過(guò)程中，怕孩子也跟著勞累，所以每個(gè)晚上他們都睡在高級(jí)賓館，因?yàn)槟抢镉袑?zhuān)為嬰兒準(zhǔn)備的帶欄桿的小床和特殊的食物。后來(lái)回到家后，由于沒(méi)有嬰兒床，小孩和媽媽一起睡在一張大床上，結(jié)果小孩總是失眠和嘔吐，到了晚上還必須把他抱在懷里才能安心入睡。于是他們?nèi)フ覂嚎漆t(yī)生檢查小孩的病情，醫(yī)生給孩子提供了特殊的飲食、日光浴、散步及其他治療方法，但一切都無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)更嚴(yán)重的情況發(fā)生了，可憐的孩子最后痙攣起來(lái)，不斷地在床上抽搐、打滾。緊張之余有人建議他們找兒童精神病專(zhuān)家。醫(yī)生跟孩子父母交流后了解了孩子的情況，馬上便得到了一個(gè)啟發(fā)——他隨手拿起兩個(gè)枕頭，搭建了一個(gè)類(lèi)似賓館的有護(hù)欄的小床。讓人欣慰的是，當(dāng)這個(gè)小家伙看到床時(shí)，立刻爬到了小床的里面，并很快睡著了，當(dāng)然他的病也奇跡般地好了。

　　很顯然，上面這個(gè)實(shí)例說(shuō)明了孩子敏感期的力量。孩子之所以這樣，是因?yàn)槭�去了他熟悉的床欄桿所帶來(lái)的安全感。突然間這種安全感沒(méi)了，他便會(huì)有一種內(nèi)在的失調(diào)和痛苦，疾病也相應(yīng)出現(xiàn)了。

　　敏感性作為一種洞察力和本能，為意識(shí)的形成打下了基礎(chǔ)，是人本身所形成的自然能量。所以在孩子的成長(zhǎng)中，如果外在的環(huán)境阻礙了他們敏感性的正常發(fā)展，這個(gè)孩子就會(huì)焦躁不安或者發(fā)脾氣。這正是小孩經(jīng)常莫名其妙鬧情緒的原因之一。

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