摘要：本文主要闡述了多媒體教學在現代幼兒教育中的廣泛應用，同時也指出了應用過程中存在的一些問題，作者通過自己教學中的實例和經驗論述了在實施多媒體輔助教學時應避免的一些不足，讓其達到更優化的境界。

　　關鍵詞：觀念偏差參與性不高技巧欠佳現代和傳統相結合幼兒的主體地位老師的主導作用慎重選擇應用以幼兒教育學、心理學為指導

　　現代教育技術是教育與科技結合的產物，尤其是多媒體技術，由于科技含量高，應用性強，決定了它是教育事業中科技、經濟和社會發展聯系最為緊密的一種現代教育技術，它從根本上改變了教育環境和方式，引發整個教育觀念的巨大改變。現代教育媒體的選擇利用已經成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，已廣泛應用于教育實踐。

　　幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，積極調動了幼兒的興趣。正因為如此，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學活動，都要湊上計算機多媒體輔助。我們認為現代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。如何根據實際情況進行教育媒體的選擇，充分發揮各種媒體的教學效率和教育效果，一直需要我們探討。

　　我們不難發現，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發揮。首先是教師教學的觀念有些偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了多媒體。認為應用多媒體上課很順應潮流，感到自己是在時尚的前列，只要用到現代教學媒體就能上出新意。這是老師們對現代教學媒體認識的偏差，過分強調了電腦的作用，而忽略了自己才是活動的主導。

　　其次，有些多媒體的制作與應用在活動中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設置一個多余的環節，它在整個活動過程中的作用并不大，說不定卻適得其反，成了一個敗筆。這說明教師并沒有從具體的教學內容和目標出發，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用計算機促進教學優化的目標。

　　再次，教師對電腦的應用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會制作課件，課件對于每個教師來說并不是很容易掌握，課件的質量直接會影響到教學的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過自己的語言、表情、動作等手段，多方面影響幼兒，根據幼兒的反應，靈活地有針對性的處理問題，進行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，這樣就給整個活動大大打了折扣。

　　我們不得不承認，多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問題也是需要我們正視的。

　　多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學實施過程中的一些看法。

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