隨著外來務(wù)工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠(yuǎn)的山里孩子，他們聽不懂普通話，更不會(huì)講普通話，這給我們的教育教學(xué)帶來了很大困難。以前老師們對(duì)班級(jí)里的那幾個(gè)特殊的外來孩子，經(jīng)常會(huì)鬧出一些笑話或造成尷尬。還記得我園小班的一個(gè)外來男孩趙楊，剛來幼兒園的第二天午睡時(shí)，他突然綣著身子，捂著肚子痛苦地叫著“爸爸（Babá）”，老師急得邊幫他揉肚子邊叫人去找校醫(yī)，正當(dāng)大家手忙腳亂、不知所措時(shí)，只見他直沖廁所去（實(shí)在憋不住了）。這時(shí)大家才恍然大悟他的“爸爸（Babá）”之意，正是虛驚一場(chǎng)。隨著全社會(huì)對(duì)外來務(wù)工人員子女的關(guān)注，我園也申請(qǐng)了蘇州市級(jí)課題“區(qū)域內(nèi)外來務(wù)工人員子女的心理健康教育研究”，在課題實(shí)施過程中，我們經(jīng)過積極的探索、實(shí)踐，終于找到了一條通往孩子心靈的捷徑：與不同地域的孩子講不同的方言，老師嘴更巧，孩子樹自信，收到了很好的效果。現(xiàn)與大家分享。

　　一、老師變巧嘴

　　人人都說：老師都有一張靈巧的嘴巴，能說會(huì)道，把孩子“哄”得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幼兒園老師更是這樣。而我們幼兒園的老師嘴更巧：能與不同地域的孩子講不同的方言。

　　1、問卷調(diào)查，了解孩子的語言現(xiàn)狀。

　　每學(xué)期期末結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行新生報(bào)名登記，掌握幼兒人數(shù)，以便下學(xué)期分班、人員安排等管理工作的到位。我們就在新生報(bào)名時(shí)，要求外來務(wù)工人員子女的家長(zhǎng)要幫助孩子完成一份有關(guān)孩子語言情況的調(diào)查表，讓幼兒園了解孩子的語言現(xiàn)狀，特別要填寫清楚的是孩子和父母的語言狀況，如果孩子聽不懂普通話或不會(huì)講普通話的，我們就進(jìn)一步要求填寫備注：什么地域的孩子，常用語的方言是如何表述的等，老師根據(jù)家長(zhǎng)的回答用符號(hào)或中文記錄，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿，加深記憶，以便忘記。報(bào)名結(jié)束后，把全部外來孩子的語言情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，分析造成孩子語言障礙的原因，了解有多少孩子聽不懂普通話或不會(huì)講普通話，這些孩子是哪些地域的，簡(jiǎn)單常用語的方言是怎么說的等，反饋到各個(gè)班級(jí)，使孩子的老師及時(shí)掌握情況，有針對(duì)性地提高孩子的語言能力。

　　2、互相學(xué)說，掌握各地方言成巧嘴

　　情況摸清后，我們就利用一兩天的時(shí)間，按照外來孩子父母留下的簡(jiǎn)單記錄，請(qǐng)模仿能力強(qiáng)的老師示范，其他老師模仿，進(jìn)行互相學(xué)說方言的訓(xùn)練，掌握各地的方言，以備后用。剛開始老師們心里很不愿意，覺得怕難為情，沒意思，也學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)了畏難情緒，我們幾位領(lǐng)導(dǎo)就率先垂范，消除老師的不良情緒，找到樂趣。于是在每次的教科研活動(dòng)前十分鐘，都進(jìn)行互相模仿學(xué)說方言的訓(xùn)練（剛開始時(shí)象在學(xué)說外語）。時(shí)間一長(zhǎng)，老師們掌握了說方言的技巧，學(xué)得非常開心。為了怕自己對(duì)已掌握的方言使用生疏，經(jīng)常會(huì)不自覺地自言自語，碰到困難時(shí)，主動(dòng)向別的老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，剛開始時(shí)的畏難情緒一掃而光，成了老師們的自覺行為。一學(xué)期下來，我們的老師能說七八種不同地域的方言了，個(gè)個(gè)成了“巧嘴”。

　　二、孩子樹自信

　　孩子的語言是在輕松、積極應(yīng)答的語言環(huán)境中才能健康發(fā)展。有句話大家都知道：老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。道出了老鄉(xiāng)之間終于可以用方言大膽、輕松地進(jìn)行語言交流了，把自己心里積壓已久的情感表露出來，所以激動(dòng)地流下了眼淚。成人之間是這樣，孩子之間何嘗不是呢。巧嘴老師就成了外來孩子的傾訴對(duì)象，從而找到自信。

　　1、家園結(jié)合，幫助孩子掌握普通話

　　新學(xué)期開始了，各班老師根據(jù)各孩子留下的地址，分別進(jìn)行家訪，與孩子和他們的父母進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解他們各自的簡(jiǎn)單方言，同時(shí)把這些常用語的普通話教給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)平時(shí)多用普通話與孩子交流，以便孩子能盡快適應(yīng)幼兒園的生活。在幼兒園里，老師們利用晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲時(shí)間，用不很標(biāo)準(zhǔn)的方言和普通話交替進(jìn)行著與孩子交流，使孩子能在最短的時(shí)間里聽懂普通話，并能學(xué)說。功夫不負(fù)有心人，在全體教師和家長(zhǎng)們的努力下，外來孩子們很快就能聽懂普通話了，也能用普通話進(jìn)行交流了。小四班的章漫漫小朋友還成了玲牙利齒的講故事大王呢。

　　2、經(jīng)常交流，走進(jìn)孩子的心靈

　　那些外來孩子在陌生的環(huán)境里，面對(duì)陌生的人，聽著陌生的語言，表現(xiàn)得麻木、遲鈍，很多時(shí)候都會(huì)用大哭來表示他們的需求，用攻擊性行為來表示他們的不滿，使班級(jí)常規(guī)不能穩(wěn)定。我們的“巧嘴”老師，面對(duì)不同地域的孩子，用他們的方言叫上一聲孩子的呢稱，說上幾句問候、關(guān)心的話，孩子馬上表現(xiàn)出對(duì)你的親近和信賴，對(duì)這些“陌生”的戒備心也一下子松懈下來，開始主動(dòng)與你交流、與同伴交流，并參與集體活動(dòng)。經(jīng)過多次交流后，你的“巧嘴”鼓足了孩子的勇氣，敞開了孩子的心靈，增強(qiáng)了孩子的自信，很快就互成了朋友。外來孩子智慧和情感的大門迅速開啟，攻擊性行為很快減少，他們?cè)谠�有的水平上很快得到提高�?/p>

　　在全社會(huì)都要來關(guān)注外來務(wù)工人員子女的健康發(fā)展潮流中，我們不只是喊“口號(hào)”，更重要的是付之于行動(dòng)。我們的巧嘴老師用自己的實(shí)際行動(dòng)、成功經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)了外來孩子的心靈，樹立了外來孩子的自信，真正縮短了外來孩子與本地孩子之間的距離，使他們共同健康成長(zhǎng)，共同和諧發(fā)展。

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