關心兒童，熱愛兒童。對兒童一生的學習和發展負責。——《新《綱要》與幼兒教師的專業素質》

　　一、案例描述

　　我注意到我們班茁茁的時候，是在一次他犯了一個錯誤，班主任老師正在批評他，他撅著一個小嘴吧，像是知道自己錯了似的，很可愛的樣子。他是我們班最小的一個孩子。我注意到他上課從不注意聽講，總作一些小動作，你說他，也只管用一會，就會故技重演，不管誰上課他都會這樣。

　　他總會有一個理想吧，依他的性格人會向著他想干的事情去做好的。有一天郭老師給他們講課的時候，他又不安穩了。我就把他叫出來，我坐在小椅子上，讓他坐在我的腿上，問他：“茁茁，你長大了想干什么呀？”他不說話，低著頭。“你看著我，你想不想開大汽車？”他不說話只是搖搖頭。我又說：“想不想開飛機？”他又搖搖頭。“那你想干什么呀？”他還是沉默是金，我靈機一動說：“我知道你想干什么了，你的理想真大，是不是想開宇宙飛船？”這時的茁茁頭抬了起來，并使勁的點點頭。我又說：“那么開宇宙飛船是要懂許多知識才可以開的，開宇宙飛船的人都是好好學習才讓開的。我先看了看他的表情，他用探求的目光看著我，想知道他要怎樣做才能開飛船。我說：“只要你上課認真聽老師的課，好好學習，將來你就會開上宇宙飛船的，是不是啊！”他認真地“嗯”了一聲，還使盡地點了點頭。

　　從那以后再也沒有看到過他上課作小動作，每次老師提問他還積極的回答問題呢。就是有一點進步我也給他鼓勵。

　　雖然他最小但是學東西還是很快的，比學習好的孩子還要學得快。

　　二、分析

　　茁茁并不是笨，也不是存有多動證，而是沒有打開他為什么要學習的這把鎖，他不知道自己為什么要學習，不明白學習的目的，教師也沒有正確的給予引導，因人施教。

　　兒童的學習和發展有其自身特點和規律。能否了解和把握兒童學習和民展規律，是教師專業知識和能力的重要表現。教師也只有掌握并遵循這些兒童學習和發展的特點和規律，才可能取得教育的成功。

　　三、反思

　　作為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養，而且要把幼兒作為一上成長中的個體、未來社會成員來培養，對兒童一生的學習和發展負責，為其一生成長奠基。這也是教師必須對兒童和社會做出的承諾。為此，教師還應該有這樣一個基本信念，即每一個兒童都能夠學習，能夠學好，都能成為優秀的兒童和未來的社會成員；還應該致力于將經驗內容轉化為兒童容易理解和接受的內容與形式，努力支持和幫助兒童的學習和成長，為每一個兒童的長遠發展在早期奠定良好的基礎。

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