案例描述：

　　游戲“誰拿走了手絹”：用一塊手絹做道具，幼兒圍坐在一起，選一個幼兒當“小鳥”坐在中間，并將手絹放在他面前，然后“小鳥”閉上眼睛，另一個幼兒將手絹拿走，所有的幼兒手放到背后問：“手絹、手絹、誰拿走了手絹？”“小鳥”有三次機會可以猜是誰拿走手絹的。游戲開始了，我沒有提出所有的幼兒把手放在后面的要求。但“小鳥”一直沒有猜出來，于是就請了文文，結(jié)果她猜對了，我們問她怎么猜出來的？她笑著說：“看見哪個小朋友把手藏在后面。”我們恍然大悟。于是，接下來“小鳥”變聰明了，也利用這個辦法猜出了拿手絹的人。玩了一會，“小鳥”又猜不出來了。我仔細一看，發(fā)現(xiàn)有些孩子也故意把手放在后面來誘惑猜的人，而拿走手絹的小朋友更厲害，把手絹藏到背后，把手放在前面來了。這樣一來，難度大大增加，“小鳥”一一慘敗下來，一時間大家都不愿再當“小鳥”了。于是，我自告奮勇當了“鳥媽媽”來猜，第一次猜的時候，我故意猜錯了。到第二次時一次過關(guān)，孩子們激動極了，文文、小宇都對我豎起了大拇指，表揚我真厲害！我“偷偷”的告訴了他們我猜到的小秘密（看小朋友的表情），鼓勵他們再猜。結(jié)果，他們果然很聰明地猜對了，然后我再鼓動他們把秘密再傳給其他小朋友，這樣游戲又進入了一個高潮。

　　分析和反思

　　1、教師根據(jù)幼兒需要可以用多種方法介入游戲。在這個案例中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了變通性和靈活性。他們觀察得非常仔細。當同伴獲得成功后自動增加難度，刺激著同伴，讓他們需要進一步動腦筋才能獲得更多的成功時，我緊緊抓住孩子所迸發(fā)出來的思想火花，作為一個旁觀者進行建議、欣賞與鼓勵；當出現(xiàn)難度時，孩子們覺得難以獲得成功時，我又作為孩子們的玩伴參與到游戲中去，讓孩子一起為我的成功激動，從而激發(fā)他們進一步深入游戲的欲望。

　　2、在游戲前對游戲仔細斟酌是必要的。本來，在游戲過程中有一個“所有的孩子把手放在背后”的要求，但是我考慮到對中班孩子來說，也許難度大了點，也許孩子會因為不容易獲得成功而放棄。結(jié)果證明我的調(diào)整是正確的，因為我沒有提出這個要求，能猜出的孩子也不多。所以說，我們千萬不要放過每一個細節(jié)，每一個細節(jié)也許就是成功的關(guān)鍵，因為每一個細節(jié)都有動人之處。

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