隨著21世紀的到來，人類已經進入知識經濟時代，把教育放在優先發展的戰略地位，實施素質教育，培養數以千萬計的專門人材和數以億計的高素質勞動者是黨中央的英明決策。教師是科學文化知識和技能的傳播者，在教學活動中，黨的教育方針能否貫徹，培養目標能否實現，教師起著主導作用。因此，如何提高教師素質，特別是青年教師的素質，以適應當今時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質量十分緊迫的問題。

　　（一）、師德是教師素質的重要組成部分，是教師的靈魂。

　　教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進行。一方面是教師通過一定的教育內容、教育方法對學生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發展。例如，在我們研究觀察中發現，在小學階段，如果這位班主任連續帶了兩年，那么，這個班的學生的說話的語氣、語調，辦事風格在很多方面與班主任有類似之處。

　　（二）、提高教師素質不只是教師的事。

　　教師的工作繁重，收入也不高，有些地區的鄉鎮教師的工資還經常被克扣、拖欠。要讓教師安心地去提高自身素質，社會和學校至少要為他們提供時間上、物質上的保證。絕大多數教師的進修只能是業余的、自費的，這無疑加重了他們的身心負擔和經濟負擔。在我們這里，教師要申報中級職稱，就必須拿到計算機中級證書，然而筆者所在的學校今年初才配備了一臺用于打字的電腦（全國目前仍沒有電腦的學校并不在少數）。物質如此貧乏，教師又如何考級？

　　（三）、將來的教育是素質教育，提高教師的整體素質是社會的要求。

　　隨著教育綜合改革的不斷深入，全面實施素質教育已成為社會、家長和學校的共識。但由于受到積習甚深的應試教育的影響，在教學改革實踐過程中出現了不少問題，以致于有言道：“轟轟烈烈的素質教育，扎扎實實的應試教育。”以致于在搞公開課、教研活動時大講教改，而平時的教學，我們卻“唯分是從”，課堂上“濤聲依舊”。因此，要把素質教育落到實處，提高教師的整體素質。

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