《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我作為一名幼教工作者，同時(shí)也是一位小學(xué)生的家長(zhǎng)，在孩子從幼兒園到小學(xué)的這幾年的成長(zhǎng)生活中，我扮演著教師、家長(zhǎng)雙重角色，感受最深的是：幼兒園教育至關(guān)重要，家庭教育也是不必不可少。我的切身體會(huì)是：和孩子一起學(xué)習(xí)、生活，一起成長(zhǎng)，充分尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，是幫助孩子樹立自信心，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

　　一、營(yíng)造一種輕松學(xué)習(xí)的家庭教育氛圍。

　　和孩子一起學(xué)習(xí)，并不是限制孩子自由發(fā)展的空間，越俎代庖式的學(xué)習(xí)，而是為了更好地給孩子營(yíng)造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在孩子剛會(huì)看圖、說(shuō)話時(shí)，我和孩子一起饒有興趣地看畫報(bào)、聽故事、看動(dòng)畫等，并把自己的感情融入其中，你說(shuō)我說(shuō)，互相交流。還經(jīng)常和孩子配合玩一些她從幼兒園帶回的游戲。孩子上大班時(shí)，老師要求把在幼兒園聽的故事或看圖講述帶回家講給父母聽，然后由家長(zhǎng)記錄下來(lái)再反饋給老師看，每當(dāng)這時(shí)，孩子興趣很高，但由于幼兒的記憶力具有暫時(shí)性、片斷性等特點(diǎn)，往往不能很完整地講述一個(gè)故事，因此每次我都是先熟悉這個(gè)故事的內(nèi)容，回家后再給予誘導(dǎo)，采取啟發(fā)問答式等方法，鼓勵(lì)她能大膽講述其故事梗概，知道故事的名稱、角色以及故事中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，并以十分賞識(shí)的眼光肯定孩子的每一點(diǎn)成績(jī)。隨著孩子的成長(zhǎng)，家庭教育不僅僅局限在“家里”。正如《綱要》第三部分第八條里指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”隨著孩子語(yǔ)言的發(fā)展，初步具備了與人交往的能力，對(duì)數(shù)的概念也有了萌芽意識(shí)。因此，在孩子四、五歲時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)她自己去附近商店買一些簡(jiǎn)單的東西。通過去商店買東西、找錢等實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了她與人交往的能力，還促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)的理解。孩子幼時(shí)很愛挑食，吃菜單一，每到吃飯時(shí)我就會(huì)頭疼，但又不能在進(jìn)食時(shí)斥責(zé)她（這會(huì)更抑制食欲）。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法，經(jīng)常帶她一起去買菜，或利用休閑時(shí)間去郊區(qū)蔬菜村認(rèn)識(shí)、了解菜農(nóng)們種的菜，加深她對(duì)五顏六色的蔬菜的認(rèn)識(shí)，時(shí)時(shí)跟她講起各種蔬菜的營(yíng)養(yǎng)好處，并參與買菜、做飯的過程，從買菜、擇菜、洗菜、炒菜這一系列勞動(dòng)過程中充分獲得一種滿足感，并樂意享受自己的勞動(dòng)成果。這樣，她逐漸改掉了愛挑食的毛病，身體也一天天健壯起來(lái)。

　　二、培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　《綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：孩子還很小，一切都不成熟，什么事都靠大人去包辦、管理。孩子只是一味地在家長(zhǎng)或老師的嚴(yán)格指控下循規(guī)蹈矩地生活、學(xué)習(xí)。所謂常規(guī)只是約束所致，缺乏自主意識(shí)。因此，作為家長(zhǎng)，“既要高度重視和滿足孩子受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”首先，我認(rèn)為幼兒良好的飲食，睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力的培養(yǎng)是應(yīng)從小就開始的，此外，作為家長(zhǎng)的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。諸如教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生以及引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。通過家庭談心會(huì)、父女、母女之間相互交流討論來(lái)制定有關(guān)行為準(zhǔn)則，要把受到外力壓迫不得已而遵守的規(guī)則，變成自覺的遵守，進(jìn)而形成習(xí)慣。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)他們變成子女獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”孩子在學(xué)前階段養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和個(gè)性心理品質(zhì)，是入學(xué)后形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。幾年來(lái)，孩子在學(xué)習(xí)上從不讓人操心，無(wú)論是課堂還是課外作業(yè)，都能按要求保質(zhì)保量完成，每天按時(shí)作息，有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且一直對(duì)學(xué)習(xí)持有濃厚的興趣。

　　三、良好的家庭教育是培養(yǎng)孩子自信心的搖藍(lán)。

　　父母是孩子的第一任老師。學(xué)會(huì)賞識(shí)，鼓勵(lì)孩子，是培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵之所在。只有用平視的視角去看待孩子，欣賞孩子，理解孩子，才能真正走近孩子。與孩子建立起一種合作探究式的共同體，并在這種共同體的形成過程中促成家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。《綱要》中提出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”有這樣一句話：讓孩子成為勝利者的最好方法就是讓她不斷看到勝利！因此在孩子的成長(zhǎng)過程中，我始終有意識(shí)地為她制訂一個(gè)又一個(gè)“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，充分挖掘其潛能。女兒從五歲開始學(xué)習(xí)電子琴，對(duì)一個(gè)初學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是非常枯燥的，于是，我決定和孩子一起從頭學(xué)起，帶孩子一起打節(jié)奏，教識(shí)譜，引導(dǎo)孩子從陌生的五線譜里感受音樂的美，每天的練琴計(jì)劃我總是陪著一起練，找出學(xué)琴過程中的感覺，互相交流，并經(jīng)常與女兒開展比賽，舉辦小型家庭演奏會(huì)，逢有客人來(lái)訪，女兒彈琴成了必備的歡迎節(jié)目，當(dāng)然總會(huì)贏得許多夸獎(jiǎng)。這樣，女兒的學(xué)琴興趣越來(lái)越高，琴藝也大有長(zhǎng)進(jìn)，還經(jīng)常在學(xué)校里進(jìn)行表演……通過學(xué)琴給了孩子充分的自信心和自尊心。幾年來(lái)，我充分尊重孩子的愛好選擇，讓孩子按自己的意愿和興趣參加過多種課外活動(dòng)，比如：游泳、畫畫、跳舞、寫作等等。而我則成了她忠實(shí)的學(xué)習(xí)合作伙伴，春天大自然中的追逐、夏天河水里的嬉戲、秋天郊游里畫板上的留連、冬天打雪仗時(shí)的歡笑……學(xué)跳拉丁舞時(shí)，我是她配合默契的舞伴；彈琴時(shí)，我為她伴歌起舞；作文變成校報(bào)上的鉛字時(shí)，我是第一個(gè)忠實(shí)的讀者。這一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)為孩子提供了表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，使孩子的各項(xiàng)潛能都得到了極好的發(fā)展，自信心大為增強(qiáng)，正如她在班長(zhǎng)競(jìng)職演說(shuō)里講的：同學(xué)們！如果選擇了我，請(qǐng)相信你是明智的選擇！因?yàn)槲矣行判漠?dāng)好老師的小助手！總之，面對(duì)新世紀(jì)的兒童，作為家長(zhǎng)，我們必須重新學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)校里，是孩子和孩子的競(jìng)爭(zhēng)，在孩子的背后，則是家庭環(huán)境和家長(zhǎng)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，身兼教師和家長(zhǎng)之職，必須具有較正確兒童觀、教育觀。懂得：兒童的天性是好奇，興趣廣泛、好動(dòng)、愛探索等。兒童的世界是豐富多彩的，是最具有個(gè)性的；兒童的思維方式更具原始認(rèn)知特征，其生命最具活力和發(fā)展性。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。通過交流不僅成人可以從兒童世界中反思自己的成長(zhǎng)歷程，獲得有益的借鑒，而且在交流中能發(fā)現(xiàn)兒童的潛力，發(fā)展他們的個(gè)性，使之成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。只有建立了平等合作的伙伴關(guān)系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，發(fā)揮家庭教育和幼兒園教育的合力，最終達(dá)到每個(gè)幼兒都能在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到富有個(gè)性地發(fā)展。

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