根據現代心理學的研究，3—6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質材料及廢舊材料充滿好奇心，這就為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地，孩子們可以運用多種多樣的材料充分表現他們對周圍生活的感覺和認識。因而，特別容易為幼兒所喜愛與接受，是對幼兒實施全面發展教育的理想活動。

　　美術教育可以發展幼兒對美的感受力、理解力和表現力：

　　“愛美之心，人皆有知。“但人的審美能力不是天生的，而是后天從小培養起來的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美，無論是幼兒園環境的美化，在成人的衣著打扮還是家人的生活起居，社會上人們的言行舉止，還有大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的注意，激發審美情感，使他們受到美的陶冶。

　　美術教育能發展幼兒的觀察能力、記憶力、想象力、創造力和實際操作能力：

　　人的大腦信息80%來源于視覺。觀察是幼兒認識世界的重要途徑，幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯教育家·符·贊科夫認為：差生的普遍特點就是觀察能力薄弱，因而也就缺乏應有的求知欲。在幼兒美術教育活動中，觀察是極其重要的。幼兒經常繪畫、美工，有助于他們思維的發展，有助于培養他們的智力和創造才能。

　　美術教育有利于增強幼兒雙手的靈活性，幼兒在繪畫或手工的過程中，總是用眼睛觀察、動腦思考、用雙手去參與活動的。為了使幼兒掌握造型活動中所必需的各種技能，就要訓練他們一些專門的動作，并使這些動作盡可能做的準確，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐漸穩健和協調。蘇聯教育家列·符·贊科夫認為：現在社會需要“手腦并用”的人；學校培養的人，既要善于動腦也要善于動手；實際操作能力是學生全面發展的重要因素。對于今天幼兒來說，也當然毫不例外。

　　美術教育能形成幼兒良好的個性心理品質：

　　美術教育對幼兒來說，主要是強調感受美和審美情緒的體驗。叫幼兒進行手工活動，往往離不開激發幼兒審美的情緒需要和愉快的情緒提案。因此正確地實施幼兒美術教育，能有效地促進幼兒社會情感的發展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學習能力的性質，其積累到一些愉快學習的體驗，有助于培養幼兒的學習興趣與學習能力的形成。良好的美術教育能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征，可引導幼兒建立良好的社會人際關系，培養他們的交往能力。

　　而且從小培養幼兒繪畫與手工的興趣，讓他們掌握簡單的美術知識和技能，對將來的學習和工作都有益處。

　　我所帶的是大班，大班孩子最大的特點就是動手欲望與動手能力很強，喜歡利用各種材料進行手工制作，而且隨著社會不斷發展，越來越重視和提倡環保，那麼幼兒園的教育也應與社會接軌，尤其在幼兒園的美工活動中更應該突出這一點，，所以教師平時應注意搜集積累各種材料，如：廢舊紙盒、紙箱、塑料瓶、瓶蓋、碎布等。教師除自己平時注意搜集外，還可以發動幼兒一起來搜集，這樣可以在不花錢或少花錢的情況下，積累到各種各樣的材料。有經驗的教師總是備有一個“百包箱”，用以專門放置隨時搜集到的各種材料，當開展美術活動時，就從“百寶箱”內尋找到所需用的材料，經過藝術加工，這些廢舊物也就便成寶了，就可以變成孩子們在幼兒園學習與游戲的自制玩具了。

　　自制玩具是在教師指導下，幼兒綜合運用已有的美術知識和技能，利用各種各樣的材料，獨立制作玩具的活動。這種活動，可以訓練幼兒操作的能力，發展他們的想象力和創作力，培養他們克服困難的良好品質。

　　大班幼兒自制玩具，可用紙、布、塑料、木片、瓶蓋等無毒的廢舊材料，以及自然材料制作簡單的玩具。利用這些材料，可以制作出許多妙趣橫生的玩具。如：用蠶豆和火柴桿彩紙插接，做成有趣的老人頭、小娃娃、鳥等造型，用核桃殼、蚌殼等作小船；用秫秸桿、雞蛋殼等，制作大量的造型優美的玩具等。教師必須因地制宜，就地取材，為幼兒自制玩具準備大量的材料。啟發他們利用不同形狀和質地不同的材料，創造性地制作玩具，并學習利用已有的美術技能裝飾玩具。

　　這樣一系列的活動看上去很簡單，其實里面包含著很深的意義，意義就在于能讓幼兒發現美、創造美更重要的應該讓他們學會照管美。我們的生活離不開環境，只有環境美，我們才能生活得更好，環境需要大家美化，更需要我們的照料和愛護，所以平時要讓孩子多接觸大自然，多參加愛護花草樹木、照管飼養小動物、學會清除污物的活動，這樣的過程將會潛移默化地培養幼兒愛美、審美的高尚情操和良好的行為習慣，使美成為我們靜生活中不可缺少的組成部分。

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