接觸整合課程主題教學已經有兩年多，在沒有學習《幼兒園主題式課程設計策略》的文章之前，一直以來我們所采取的教學模式是整合課程主題的分科教學，固定星期一上音樂，星期二上語言．而且一段時間是進區教學，教師每天都在忙碌地制作大量的幼兒操作學具，而且活動室的環境和主題的環境都是教師在操作，這樣一來，孩子不但沒得實踐的發展，老師也累。還有，選擇主題都是出之于教師的興趣，基本沒有考慮到孩子的興趣和發展。一直以來孩子都是圍著教師在轉，但通過了學習了此文章讓我知道了：

　　（１）選擇主題是要從幼兒的興趣出發，因為孩子的興趣和求知是主題式課程得以發展下去的保障。

　　（２）教師不要傾向于自己本身的興趣去選擇主題，因為教師對主題的選擇純粹是教師本身的興趣，而完全顧及不到孩子的學習興趣。

　　同時，文章也說到開展主題教學是要求幼兒在一定時期內沉浸在一個主題中，使幼兒一日生活中的所有活動都于這個主題相關，這樣才能真正發揮主題式課程的教育優勢。我是這樣理解的，不管每開展一個活動教師都要根據幼兒的心理特點和幼兒興趣開展主題，這樣才有利于幼兒的發展，不但是這樣，在設計一個教學活動中，不單只是一個目標而是需要多個目標。

　　如：認識“蛋”它的目標有：１、觀察蛋的外形，內部形態及變化（蛋——孵化）。2、對蛋的變化好奇。3、做蛋的媽媽（自帶一個蛋）保護好蛋。從這個目標的設定，里面不但包括了認識蛋特征，還要引起孩子對蛋的興趣，還要培養孩子對蛋的愛護和責任。那么，教師根據設定的活動目標，開始著手準備教具，而且還要預定一些幼兒在一個活動中所預料不到的事情和問題。

　　還有一個問題就是主題環境和活動室環境的布置可以溶入在幼兒的參與中。這樣一來，孩子參與進去了，教師也不會太累，教師可以騰些時間出來多準備第二天的教學活動。還有一個我對整合主題的理解，除了教師來傳授知識也可以請家長來給幼兒上課，如：我們小班認識外婆、外公、我們教師可以先預約家長讓他們來完成這個教學活動。在這活動中，當我們請了家長來上課時，孩子們也非常興奮，整個活動中孩子們表現得很積極而且印象非常深。

　　讀了這篇文章之后，讓我真正的走出整合課程主題的誤區。

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