背景：

　　音樂教育是一門特殊的美感教育，需充分調動幼兒的感官及肢體語言。韻律活動又是幼兒最喜歡的音樂活動之一，在日常生活中，我們常常看到：不論大人小孩，聽到自己喜歡的音樂，會情不自禁地手舞足蹈，這是一種對音樂的直覺的、自然的、即興的反應，說明個體從聽、認知到肢體動作都對該音樂有所感覺與理解。在韻律活動中，幼兒不但用歌聲來表達感情，更喜歡邊唱邊跳，用動作加以補充，這也是幼兒的學習特點。音樂的聲音是通過人的思維活動創造出來的非自然的聲音。而韻律活動所描述的音樂形象卻更為模糊，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創造的先導，是從模仿到創造的階梯。我們應該好好地利用這一階梯。那么，孩子們在韻律活動中，怎樣才能從感知走向創造呢？

　　案例描述：

　　《我是建筑師》是一個旋律歡快、熱烈的律動音樂，考慮到音樂既有休止，又有附點，于是我選擇了韻律活動小貼士之一——節奏圖譜。我用不同的顏色區分了休止以及附點的部分，讓孩子們有個直觀的經驗。當第一遍音樂響起，孩子們便自覺地跟著我用手指著的圖譜拍起手來。雖然是第一次使用圖譜，但效果非常好，孩子們根據圖譜一拍一下地拍起了小手。我有些詫異，怎么孩子們一下子便自然而然地接受了第一次接觸的圖譜。于是我趁熱打鐵，請他們觀察圖譜中不一樣的地方。他們很快就發現了顏色的區分，我便告訴他們：紅顏色的“O”是休止符，等一下這個地方可以改成跺腳來區分；紫顏色的地方是附點音符，前面的音樂拖得長一些。講解之后，我便請幼兒根據我的要求和我一起用拍手、跺腳來打節奏。僅僅一兩遍，大多數的孩子就基本上熟悉音樂的節奏了。于是我又開始采用韻律活動小貼士之二——隨樂哼唱。孩子們特別喜歡節奏歡快的音樂，為了便于孩子們掌握音樂的旋律，我請幼兒跟著音樂邊看圖譜、邊拍手跺腳，嘴巴上伴隨哼唱，做到眼、手、腳、腦、嘴齊用。兩遍下來，孩子們對于音樂的節奏及旋律已經有些熟練了。于是，我又開始采用韻律活動小貼士之三——圖片啟示。我先請幼兒欣賞了幾個熟悉的著名建筑，請他們說說他們的造型特點，接下來讓他們嘗試著用身體動作進行造型。結果，孩子們展開了豐富的想象力，創想了各種造型——雙腳分開站立模仿艾菲爾鐵塔；海鷗展翅模仿悉尼歌劇院；雙腳蹲馬步，雙手在頭頂合掌模仿紅場……于是，我立即采用韻律活動小貼士之四——簡筆圖示。我將孩子們創想的造型用簡筆畫的形式記錄在一張小卡片上，并貼在休止的地方。我們商量著決定，音樂開始，小朋友們學小小建筑師的樣子將建筑物筑高，休止符的地方大家按照上面的簡筆圖示進行造型，音樂再繼續師又開始模仿建筑師。于是我們在一遍一遍的音樂中，不斷將我們創想的造型添加進去。瞧，孩子們的臉上鋪滿了神氣又愉悅的神情，活動在熱鬧，并伴隨著濃郁的成就感的氛圍中結束了，我想，孩子們的創想還沒有結束，他們會為律動增添新的生命色彩的！

　　分析與反思：

　　律動是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。通過律動旨在提高孩子的素質，發展孩子的智力，培養孩子的個性。所以律動教學不能只重視動作技巧訓練，也不能只局限于老師示范，幼兒模仿，更不能為了使動作整齊讓幼兒機械地反復操練，而應該從素質能力著眼設計教學。韻律活動通常沒有歌詞，于是也許在以往的一些活動中，會有一些迷茫的感覺。怎么樣給孩子一些直觀的感知呢？我想，我在本次活動中運用的韻律活動小貼示，無論是節奏圖譜、隨樂哼唱，還是圖片啟示、簡筆圖示，都是給了孩子直觀的感知經驗。具體如下：

　　1．標識了休止符及附點音符的圖譜，更直觀、明了地使孩子們掌握了音樂節奏；

　　2．隨意的哼唱使孩子們更準確地把握了音樂的旋律；

　　3．圖片的欣賞給了孩子們直觀的視覺經驗，使孩子們對于律動的主題有了一定的了解，也便于他們創想建筑物造型；

　　4．簡筆圖示巧妙地在休止處約定了建筑造型，便于他們更好地掌握休止符。

　　整個活動下來，孩子們在自然、愉悅的氛圍中體驗著創造的樂趣。瑞士著名音樂教育家達爾羅茲將音樂教育與身體各部分運動相結合，創造了“體態律動教學法”，并對體態律動下了定義：體態律動是訓練身體對音樂做出反應的練習。這一學說，強調盡可能調動多種感覺器官參與學習，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲取知識。我想，本人在這個韻律活動中使用的“小貼士”正是讓他們達到了眼、耳、手、腳、腦、嘴齊用的效果。

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