一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　（1）、背景分析

　　以知識經濟為特征的二十一世紀，給我國帶來了新的發展機遇。培養一批具有創新能力和國際競爭力的人才是我們教育努力的方向。在素質教育不斷推進的今天，基礎教育改革為基礎教育注入了新的元素。“創新是一個民族進步的靈魂”，人的創新精神、創造性人格是需要從小培養的。

　　兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術活動中創造想象之大膽是成人所不及的。給兒童一個相對自由的時間，創設一種能激起創作欲望的藝術空間，讓兒童能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識……，兒童的創造潛能、審美表現愿望和能力、創造型人格是可以在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養。新《綱要》更強調兒童主動的發展，關注兒童終身受益的品質的培養。要落實《綱要》精神和“創造”的教育宗旨，需要對幼兒園現行的美術活動進行改革，更好地發揮美術教育的獨特優勢，探索能使兒童的創造力可以自然流露的方法和途徑。

　　（2）、課題所要解決的主要問題

　　為了更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”；成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”；成為啟迪兒童創造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”。

　　1、創造性美術教育活動中的兒童不同層次的發展目標以及評價指標體系。

　　2、創造性美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。

　　3、不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。

　　4、兒童美術活動“檔案式”發展評價。

　　5、創造性美術活動與創造性人格培養的關系。

　　二、分析國內外同類課題研究狀況以及與本課題的關系

　　（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

　　美國、德國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造性培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密聯系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑒的。

　　隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，開始越來越重視人的個性和創造力的發展，重視藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進的美術教育思想的引入和兒童心理學、創造學理論的發展，以及國內新的教育理念的確立，必將給兒童美術教育研究奠定堅實的理論基礎，新的《綱要》也明確提出“幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。”這一切都說明未來兒童美術教育的目標是在順應兒童自然發展的前提下，以兒童審美創造力發展為核心的。

　　（2）本課題與之聯系與區別

　　本課題旨在促進兒童審美創造力的發展方面，和國內外美術教育者有著同樣的追求。我們將圍繞兒童審美創造力發展為核心的美術教育目標，在創造學和兒童心理學理論的支撐下，在實踐層面上探索方法，打破美術教育的模式化傾向，借鑒和引入先進教育方法，希望在促進兒童審美創造力發展的前提下，保持中國美術傳統優勢，探索兒童美術多元評價的方法，建立一種新型的美術教育優化機制，充分發揮美術教育活動的內在價值。

　　三、課題研究的實踐意義與理論價值

　　1、在創造心理學理論和兒童美術創造規律的基礎上，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制，即創造型美術教育。

　　2、研究過程是教師和兒童的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業務技能，在促進兒童審美創造力的發展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創造中，實現想法，張揚個性，發展技能，體會成功，促進創造性人格的形成。

　　3、將創造心理學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用于兒童美術教育實踐，使美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”，更好地發揮美術活動獨特的內在價值。

　　四、課題研究設計報告

　　（1）、課題界定與支撐性理論

　　此課題的核心理論為創造性教學、兒童心理學以及皮亞杰的建構論。藝術學習的最終目的在于用自己的生命心態的獨特體驗以及創造性的表達能力表明他對宇宙萬物的感受。藝術學習要順應自然，順應人的發展規律，教育要促進人的發展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構的。

　　《創造型兒童美術教育的實踐研究》是將創造心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用于兒童美術教育實踐。解決當前美術教育的核心問題即如何促進兒童審美創造力的發展，創造型兒童美術教育活動是以兒童運用美術手段創造性地通過感受，表現自己的生活和情感的美為目標的，是重在發展兒童創造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發點和歸宿是兒童主體發展的發展性教學。

　　（2）、理論假設與研究目標

　　創造型美術教育活動能給兒童愉快的情緒體驗，讓兒童感受和體驗“創造安全感”和“創造成就感”；重視兒童這一學習主體的自我成長，關注兒童的學習策略和操作態度，強調在實踐操作中建構美術技能，強調運用啟發式教學，在開放而豐富的環境條件下，在師生雙方積極探究、積極實踐、積極思考和大膽表現中，實現師生雙方“自我價值”，實現師生的共同成長；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調動各種資源優勢，提供和創造條件，幫助兒童實現想法，培養出具有可持續發展性的認知于情意能力的兒童，如：自信心、合作、創造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎。讓美術活動成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達自己情緒和認識的一種“語言”，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術家”。

　　具體研究內容：

　　1、制定創造型美術教育活動中的兒童不同層次發展目標、以及評價指標體系。

　　2、探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。

　　3、探討形式多樣的美術工作室或美術活動區的建立，為兒童個性化的自主藝術創造提供空間和條件。

　　4、研究不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。

　　5、創造型美術活動與創造性人格培養的關系。

　　子課題：《音樂欣賞與美術創作的同構》、《創造型兒童繪畫活動的實踐研究》、《幼兒園實驗繪畫對發展兒童創造性思維的研究》、《創造型兒童手工活動的實踐研究》、《兒童美術“檔案式”發展評價》、《美工活動室的創建和開展》等。

　　（3）、研究方法和手段

　　本課題主要采用行動研究法進行研究，并通過觀察、調查和作品分析的方法，了解研究現狀，了解個體兒童學習策略和創作表現心理，不斷調整研究方向，促進兒童創造性思維發展和創造性人格的培養．通過研究前后兒童表現和作品的測量比較，驗證研究結果．

　　本課題是我區幼教教研室主持，由我區幾家幼兒園共同合作進行的，每家幼兒園在研究前期從美術教育的一個方面入手，如：繪畫、紙工、泥塑等中任選一個方面進行創造性美術教育的探索性研究。研究中采取各園在共同的指導思想下，自定研究方案進行相關研究，課題組定期共同學習、研討和觀摩的方法，保證研究方向的一致、研究成果的共享及各單位自主創造力的發揮。

　　（4）、研究具體步驟和進度安排

　　本課題研究將分四年三個階段完成，分為培訓試點、探索實踐和總結發展三個階段。

　　2002年9月——2003年8月課題研究宣傳發動期、調查各園美術教育現狀，進行相關理論學習（兒童創造性心理學和創造性美術教育的理論）、各園在手工或繪畫方面確定一個班級進行創造性美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例

　　2003年9月——2005年8月擬定創造性美術教育下的各年齡段兒童發展目標及兒童作品評價量表；對小、中、大班在手工、繪畫方面進行創造性美術教育的探索性研究及成果驗證性研究。出論文、召開中期成果交流匯報會、案例及兒童作品集。

　　2005年9月——2006年8月繼續驗證性研究，整理各類研究資料、結題工作、出有關教育論文及總結、出活動設計專輯及兒童作品集等。

　　（5）、預期研究成果

　　1、研究報告、論文：每位研究成員每學年要撰寫論文或研究報告

　　2、創造型美術教育活動實錄文集：將效果顯著的活動設計、實況評析、活動反思、個案記錄、兒童作品及評價整理成冊，出文集

　　3、兒童創造作品集：收集兒童作品拍成影像，完整記錄作品名稱，作者姓名、性別、兒童對作品的表達以及教師的評價，出畫冊。

　　4、教學活動展示和經驗交流：階段性地進行教學活動觀摩，匯報階段性成果。

　　預計2006年底完成研究

　　（6）完成課題的可行性分析

　　課題負責人陳學群：南京市學科帶頭人、南京市優秀青年教師，曾參與國家重點課題“八五”期間的“幼小銜接的研究”、市級課題“幼兒社會性研究”、“單元教育課程研究”、“幼兒園美術課題的研究”等多項研究，撰寫多篇論文分獲國家、省、市論文獎。96年開始擔任市幼兒園美術教研組的負責工作，帶領全市30余家幼兒園進行美術課題、教法以及兒童審美創造表現能力的研究，對教師的教育觀和兒童觀的轉變，理解兒童的作品等方面起到了積極的作用。2000年3月起，在南京市美術教研中心組，每兩周一次做了本課題的試驗性研究，取得了良好效果。依托市美術教研組可以進行廣泛的驗證工作，以提高研究成果的可行性。

　　參加研究的單位均為市優質園以上的等級，有4所省級示范園，1所市級示范園，在美術方面有一定的研究，其中三幼、省軍區幼兒園、三八幼兒園、市級機關幼兒園承擔省級以上課題研究，各參加研究園對此研究有濃厚的興趣，保證課題研究的人力、物力及經費的投入。課題組長由業務園長和區骨干教師組成，其中有3位市優秀青年教師，都對幼兒美術進行過相關研究，撰寫的論文獲區以上論文獎。同時我們還邀請了南師大教科院副教授孔起英對課題進行指導。

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