柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想的一個(gè)重要組成部分，就是歌唱的原則。柯達(dá)伊認(rèn)為：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展。器樂(lè)畢竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲——這個(gè)人們生而有之的，而且是最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土。如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)器樂(lè)，將使學(xué)生具有多種音樂(lè)能力的準(zhǔn)備。”

　　發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱教學(xué)中的重要組成部分。它也是一種集體的聲音藝術(shù)，它包括如何使聲音靠攏、統(tǒng)一、集中、和諧，如何做各聲部間互相呼應(yīng)、支持、配合，如何準(zhǔn)確地理解老師的細(xì)微多樣的表情、手勢(shì)變化等重要的內(nèi)容。發(fā)聲是Z給學(xué)生的聲音作修整，為歌唱作好準(zhǔn)備。歌唱的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，引起聽(tīng)眾情感的共鳴。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)。”發(fā)聲訓(xùn)練作為歌唱的前奏，也就應(yīng)該存在著情感體驗(yàn)的問(wèn)題，我在這方面做了一些小小的嘗試。

　　一、挖掘發(fā)聲訓(xùn)練中的情感因素

　　發(fā)聲訓(xùn)練不僅僅要求學(xué)生掌握發(fā)聲的技能，還可以從單調(diào)、枯燥、無(wú)內(nèi)容的練聲曲中挖掘發(fā)聲訓(xùn)練中的情感因素。如訓(xùn)練氣息流暢的練聲曲，讓學(xué)生帶著一種美好舒暢的情緒，將幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符，情緒飽滿地用氣息支持到音的結(jié)束，再根據(jù)想到的為它取上名字，給原本沒(méi)有內(nèi)容，沒(méi)有表情的練聲曲賦予生命力、表現(xiàn)力，會(huì)收到很好的效果。隨著學(xué)生歌唱能力的提高，練聲曲的難度也是逐漸增加。有時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的歌曲作品作為發(fā)聲訓(xùn)練的輔助內(nèi)容，那就更要善于挖掘其中的情感因素。如在練《搖籃曲》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)那種安靜、溫暖、柔和的感情；在練《送別》或者《念故鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)那種悠遠(yuǎn)的，依依不舍的離愁別緒……因此，將帶有情感的發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲演唱結(jié)合起來(lái)，能豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。

　　二、尋找發(fā)聲訓(xùn)練中的輕松自然

　　歌唱的最高境界首先應(yīng)學(xué)會(huì)放松地唱。放松時(shí)通向高境界的橋梁。美好的童聲應(yīng)該具有穿透力，可是在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師不能把所有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)搬上來(lái)，講得太深學(xué)生聽(tīng)不懂，講得多了不愿聽(tīng)，要求高了做不到……這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)發(fā)生訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦畏難的情緒。因此結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生：“把你的聲音送到老師這里來(lái)，讓我聽(tīng)到你的聲音。”學(xué)生的聲音一下就有了變化，雖然音色不夠漂亮，但至少他們的聲音有了一種方向感。在發(fā)聲訓(xùn)練中還可以采用一些有意思的創(chuàng)作。如低年級(jí)中有一首練習(xí)開(kāi)口音的發(fā)聲練習(xí)《青蛙叫》，讓學(xué)生在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，編上很多小動(dòng)物的叫聲，不僅練習(xí)了其他元音的發(fā)音，而且由于學(xué)生的情感投入，不必顧忌很多，使他們的歌聲變得既積極又放松，傳出的是清澈干凈又輕快的美妙的童聲。

　　三、培養(yǎng)發(fā)聲訓(xùn)練中的情感表現(xiàn)

　　針對(duì)不同的目的應(yīng)采用不同的發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲訓(xùn)練中可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歌曲的處理，包括音色的改變、連、跳音的區(qū)別、速度力度的對(duì)比等等，而這些又都是達(dá)到歌曲情感表現(xiàn)的奠基石。一般的發(fā)聲練習(xí)都借助音樂(lè)記號(hào)來(lái)達(dá)到一定的發(fā)聲效果，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不免枯燥無(wú)味。如果在其中注入情感，那效果一定是出乎意料的。因此我嘗試培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練中的情感表現(xiàn)。如低年級(jí)的練聲曲《小貓釣魚》中的“呦！”表現(xiàn)了小貓看到自己釣到的魚萬(wàn)分驚喜的樣子，讓學(xué)生在唱這個(gè)字的同時(shí)做提起釣竿的動(dòng)作，使學(xué)生在不自覺(jué)中尋找到高位置的聲音，感覺(jué)到頭聲。又如教學(xué)中年級(jí)的練聲曲《太陽(yáng)下山崗》時(shí)，在音區(qū)慢慢上移時(shí)將歌詞改為“太陽(yáng)上山崗”，讓學(xué)生想象初升朝陽(yáng)的情景，使其聲音體現(xiàn)漸強(qiáng)的力度變化，在音區(qū)下移時(shí)，學(xué)生能自然而然地表現(xiàn)出力度中的漸弱，正如他們腦中正想著的落日余輝的意境一樣。

　　四、利用發(fā)聲訓(xùn)練表達(dá)歌曲情感

　　發(fā)聲訓(xùn)練是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此，必須要有計(jì)劃、有目的唱出一些必要的練習(xí)曲。發(fā)聲訓(xùn)練一般都要排在每節(jié)課的開(kāi)頭時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。選用的練聲曲最好同教唱的歌曲結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。假如是一首活潑的歌曲，可以用輕巧靈活的練聲曲去發(fā)聲；假如是一首抒情曲，可以用甜美而流暢的練聲曲去發(fā)聲。也可以在一首練習(xí)斷音、跳音的練聲曲之后選一首較輕快跳躍的曲目讓學(xué)生試唱，找出其中有代表性的樂(lè)句，使學(xué)生感覺(jué)它的歌唱性，用這種感覺(jué)再回去練聲，這樣做很容易使學(xué)生保持全身心的投入，從而良好的演唱狀態(tài)，進(jìn)而更好地表達(dá)歌曲本身的情感。

　　總之，在歌唱教學(xué)中不要把發(fā)聲訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)機(jī)械練習(xí)。否則將會(huì)給日后的歌唱造成一個(gè)聲音概念和狀態(tài)的錯(cuò)覺(jué)。將情感融入其中，用一種愉快的心情，一種感人的情緒去練習(xí)，才能有效地找到松弛自然的音色。

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