幼兒園音樂教學的目的是挖掘和發展音樂自身潛在的音樂素質和能力，賦有培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒初步感覺美，表現美的重要使命。在內容多樣的音樂活動中，在唱一唱，跳一跳、玩一玩的活動中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，才能獲得相應的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實踐的本領，能唱、會跳、能欣賞、會創造，才能在音樂藝術活動中表現音樂，接受美的熏陶，萌發幼兒感受美、表現美的情趣。那么，在音樂活動中我是如何去完成這一重要使命的呢？我認為，讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我過早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界。”游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉移的，因此，我就以讓每次音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣為抓手來進行我的音樂活動。

　　首先，我非常重視音樂活動的選材。如選那些旋律簡單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質的歌曲。因為只有選曲有趣味性，藝術性的教材，才能使孩子喜歡，學起來有積極性。

　　其次，精心設計每一個活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性，這樣，才能吸引孩子學習。如在上歌曲《歡樂頌》第二教時中，我按照這首名曲原來的強弱進行處理，但如果老師很簡單的說一句第一句唱輕一些，第二句唱響一些等在孩子的腦海中是不會留下很深的概念的，也許他們老師的要求顛倒或搞錯，因此，在教學中，我就根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，因此要唱的輕一些，樹上的小鳥在叫，因此要唱的響一些，而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音肯定很響，要唱的響一些，快樂些。我把這樣的一個意境帶進孩子的腦海，孩子們興趣很高，自然而然就按照我處理的要求唱，我的教學的目的也在游戲中完成了。又如在新授歌曲《學好樣》時，在歌曲間奏的地方加入動物的叫聲，可以邊唱邊學，很有童趣，幼兒覺得十分有趣。教學設計也包括整個音樂活動的設計，而設計好整節音樂活動的環節與環節的自然過度也非常重要，做到個環節情節化，承上啟下，過渡自然，使幼兒從一個意境走進另一貫餓意境。如有這樣一節音樂課，我先對孩子們說：”讓我們大家做游戲“即是前奏訓練，到練聲我則說：”小朋友們游戲做的很開心，小動物們也來了”，而在新授前我則說：“小朋友們，小動物們都很開心，現在老師給你們聽一首叫《歡樂頌》的歌曲，聽聽他們是怎樣歡樂的”！孩子們在這樣設計編排的活動中興趣很高，使他們覺得在做游戲一樣。另外，音樂游戲作為音樂課中特殊的環節其提高幼兒商隊音樂的興趣是很大作用的。因此對每節活動結束前的音樂活動設計我也非常重視，一般音樂活動設計是圍繞教學活動內容的，如在《小雪花》這首歌曲后，我即設計了一個我們愛玩雪的音樂游戲，幼兒唱了雪花的歌，又做了玩雪的動作，最后做堆雪人的造型。如此游戲，不但提高了幼兒對音樂活動的興趣，又在游戲中充分發揮幼兒的想象力、表現力、從而達到美育的目的。

　　第三，在組織教學中，教師的語氣表情和動作都會不自覺的影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的，教師的表情是豐富的、多采的，教師的動作是有童趣的、夸張的。那么幼兒興趣會很高漲，幼兒會積極參與。另外，注重個性差異進行個別教育也是我在音樂活動中做的比較好的。如今年我雖然接的是大班，可有一半左右的幼兒是從外地轉來的或者有的根本就沒有上過幼兒園，音樂對于他們是很陌生的東西。因此，除了選趣味性的教材和設計充滿趣味性的游戲外，對每個幼兒的要求也不同，看到他們點滴的進步我都給予肯個和鼓勵。如我班有個出生聾啞家庭的幼兒，她對音樂的感受力和表現力都非常差，因此對她的要求我放的很低，但當她會做一個動作或模仿我做某一個造型時我都會朝她滿意的一笑，使她能體驗到成功的喜悅，對自己有信心，才能增強她學音樂的信心。而注重了每個幼兒的不同差異，對他們的要求不同，才會使每個幼兒都能積極參與。

　　總之，興趣是幼兒學習音樂的首要前提，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我今年努力的方向，經過自己的不斷努力，今學期幼兒的音樂素質有了較大大提高，他們從不喜歡上音樂課到喜歡上音樂課，一節音樂活動課下來，幼兒都覺得意猶未盡，都覺得時間太短，我說：“下課了，我們下次再玩好嗎？”他們都圍著我跳著說：“不，我們還要來”，就連平時不大聽見老師要求的趙芬芬、梁川江、馮波、范秋萍等幼兒都很積極的參與著整節音樂課的活動，提高了孩子們音樂課的興趣，我覺得這是我做的比較成功的一點，我愿將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，在感受美和表現美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展。

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