一．本課題研究現狀及趨勢，研究本課題的實際意義和理論意義：

　　強調個性發展，注重個性教育是當代世界教育改革的共同趨勢，聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：“應培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧的發展，并把它作為當代教育的趨勢。”

　　然而，近一二十年來，以市場經濟為取向的改革和日益擴大的對外開放，使人們的思想觀念發生重大變化，競爭意識，自我實現意識、效益觀不斷增強，在城市里年輕的父母將大部分時間和精力投入工作和學習，無暇照料孩子，于是將子女交給長輩教育。在鄉村中，也沒有多少年輕的父母安于耕作農田，稍有點經濟頭腦或門路者，都雙雙外出打工或經商，將孩子交給（外）祖父母照顧，這就使得隔代教育已成了家庭幼兒教育中的一種很自然、很普遍的現象。

　　雖然，隔代教育有其合情合理的一面，如祖輩擁有豐富的社會閱歷和人生感悟，也有過撫養和教育孩子的經驗，并且有較多的時間和較好的耐心，從而能更好地照顧孩子的衣食住行保證孩子的身體健康，這對于孩子的發展無疑是有益的。然而“存在”的并非是合理的，與親子教育相比較，隔代教育已經暴露出一些弊端，據上海精神衛生中心對上海市3000名4至5歲的幼兒心理健康調查：有8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現多動、坐立不安，25%的幼兒偏食，22%的孩子性情古怪。數據告訴我們，我國當前幼兒心理健康的現狀不容樂觀，而幼兒的心理狀況直接影響著個性的形成和發展。我們說，由于祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式與現代社會或多或少有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。因此，隔代教育對幼兒的個性和諧發展難免會有一些負面影響。蘇聯兒童心理學家列昂節夫指出：“幼兒期是個性最初開始實際形成的時期”。為此，我園開展這一課題的實驗研究，目的在于通過各種途徑和方法優化隔代教育過程，促進幼兒個性全面和諧發展，提高家園教育質量。

　　二．本課題研究的基本內容，預計突破哪些難題

　　本課題研究的基本內容是：根據幼兒個性的形成和發展規律，運用各種理論與方法，結合本園教育，探討隔代教育的最優化途徑，使幼兒在愉快、和諧的環境中，全面促進其個性和諧、健康發展。本內容的確立，旨在突破祖輩、父輩對隔代教育意識觀念淡薄，加深理解與重視；豐富祖輩閱歷，促進隔代教育優化過程。據此，我們從本園實際出發，實行“五個一”系列優化工程，以形成課題實施的基本流程。所謂“五個一”工程即界定一個概念（含弊端分析）、印發一份資料、舉行一次父母座談會、舉辦一次現代化教育技術知識講座、組織一次祖孫聯誼會。

　　（一）界定一個概念（含弊端分析）

　　所謂隔代教育，是相對于親子教育而言，主要是由祖輩擔當起對孩子實施教育、撫養的責任。但由于祖輩過于溺愛等原因使孩子形成“自我中心”意識強、依賴性強、創新性減退、錯失優秀品質形成的良機等負面影響。新的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”所以明確隔代教育的弊端，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，讓祖輩走出教育誤區。

　　（二）印發一份資料

　　由于祖輩的知識文化層次普遍偏低，要正視隔代教育，轉變教育觀念，承擔教育責任，需有理論與實際事例的結合教育。我園在開展本課題實驗時，發放一些關于隔代教育的資料，有助于祖輩的理解。如印發《隔代教育對幼兒個性發展的負面影響》、《正確對待“隔代親”現象》、《藏起一半愛---談隔代教育藝術》、《隔代親利弊談》等資料，極為有效地增進祖輩對隔代教育的理解和改進。

　　（三）舉行一次父母座談會

　　古人云：子不教，父之過。父母在孩子的成長過程中有著不可替代的重要作用。我園是縣屬機關幼兒園，絕大部分家長都為雙職工家庭，年輕的父母都忙于工作與事業。因此，需經常性地通過父母座談會形式，讓父母明確自己的教育責任。當祖輩照看孩子時，父母萬萬不可“扔下”孩子不聞不問，而應主動與祖輩溝通，經常了解、關心孩子的生長、發展情況，與老人一起制定出教育孩子的“公認原則”，盡父母應盡之責。

　　（四）舉辦一次現代化教育技術知識講座

　　適時給老人提供學習的機會，開拓老人的視野。鼓勵老人參加社會活動，攜老人一同參加現代教育知識講座，豐富老人的家教知識。

　　（五）組織一次祖孫聯誼會

　　陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”開展豐富多彩的祖孫聯誼活動，如運用愛勞動、討“公道”、“真”能干等正反教材以游戲形式開展，讓祖輩身臨其境，感性與理性結合，提高隔代教育質量。

　　三．課題的研究思路和方法、研究工作方案和進度計劃

　　（一）研究對象的選取

　　本課題實驗是從2001年9月開始的，采取抽樣AB對比班的形式進行。以本園小二、中四、大二3個班120名幼兒中的85名以隔代教育為主的幼兒作為研究對象，以85個家庭作為研究范圍，開展課題實驗研究活動。隔代教育的小二班、中四班為實驗班，大二班為對比班。

　　（二）實驗研究變量的實施

　　本課題實驗的自變量是隔代教育過程的優化，因變量是幼兒個性的和諧、健康發展。

　　（三）實驗研究的方法

　　1.調查法

　　調查法是經驗研究方法中的一種應用最廣泛的方法，主要是借助一些媒介來達到認識事物本質及規律性的目的。通過問卷、談話、家訪等形式與和幼兒有關的父母、祖輩及幼兒本人交流，獲取有關資料，了解隔代教育的現狀，以便分析存在的問題及弊端。

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