《FPG早教方案》中的圖書和圖片類中“指出物品在哪里”的游戲，要求孩子能用一到兩個表示“在哪里”的詞（在……上面、在……里面、在……頂上、在……下面）。活動前事先制作圖片，展示動物、人或物品在別的物體的里面、上面、下面或頂上的場景。然后和孩子一起看圖片，要求他們用自己的語言告訴成人物品在圖片里的什么地方。這是一個引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)觀察，感知方位，學(xué)說方位詞和短語的游戲。

　　2歲的寶寶可以感知不同物體所在的位置，并學(xué)習(xí)用語言表述“在′x的什么地方”。此活動是通過看圖的方式，引導(dǎo)寶寶指明或是說出某個東西在什么位置上。我結(jié)合我班家長和孩子的特點，在此基礎(chǔ)上將活動進行了一些新的嘗試和改編。親子活動中家長和孩子處于一種互動的游戲過程中，2歲寶寶的天性好動，讓他坐在一個地方仔細(xì)的觀察不同物品的位置，找一兩個還行，時間長了就沒有耐性了，而家長與孩子之間也只是語言上面的互動。故此我創(chuàng)編了“和小動物捉迷藏”的游戲，家長和寶寶一同選好一個喜歡的毛絨玩具，請寶寶記住自己的小動物是什么樣子的，讓寶寶閉上眼睛，然后家長把小動物藏在某一個物體的（上面、下面、里面或是頂上），在游戲之初家長可將小動物藏在易于寶寶看見的地方，請寶寶去找，找到后問問寶寶，你是從什么地方把它找出來的。寶寶通常是用指的方式，或是說“在那兒找出來的”，這時家長要用語言幫助孩子說出在′x地方，并引導(dǎo)寶寶去模仿說短語學(xué)說方位詞。當(dāng)孩子熟悉游戲的規(guī)則時，家長可以加大游戲的難度，將小動物藏在不易寶寶發(fā)現(xiàn)的地方，或是將小動物的身體掩蓋一部分，再請寶寶去找，并引導(dǎo)寶寶說出在′x地方。還可以將小動物放在高處或低處不易寶寶拿到的位置，需要寶寶通過爬、鉆等動作來找到它，并說出在哪兒。

　　通過組織這次活動，我從中進行了一些反思：

　　一、在一個活動中可以發(fā)展寶寶多方面的能力，根據(jù)寶寶的能力水平成人隨機調(diào)整游戲的難易程度。

　　嬰幼兒的游戲活動一般都包含了多個方面的發(fā)展指標(biāo)，即可以通過一個活動促進寶寶多方面能力的發(fā)展。比如我在“和小動物捉迷藏”的游戲中，首先要求寶寶和家長選擇一個孩子喜歡的小動物，要求寶寶記住它是什么，它的外型、顏色引導(dǎo)寶寶充分認(rèn)識這個物品。而后，在教師的指導(dǎo)下家長根據(jù)自己寶寶的能力水平不斷變化小動物藏身的位置，寶寶要通過對剛才小動物的記憶去尋找它，如果家長將小動物的一部分藏起來，寶寶就要在理解整體與部分之間關(guān)系的基礎(chǔ)上來尋找小動物的藏身之處。家長還可以將小動物放在寶寶不容易拿到的地方，要求寶寶通過爬高或鉆、跳等動作找到小動物，同時發(fā)展寶寶大運動方面的能力。找到后家長要充分利用語言引導(dǎo)寶寶說出這個小動物藏在什么地方了，感知方位學(xué)說方位詞和短語。因為家長和寶寶處于互動之中，家長可以隨機改變游戲的難易程度，從而達(dá)到因人施教的目的。

　　二、寶寶學(xué)習(xí)活動趨于游戲化，激發(fā)寶寶參與的興趣，能與成人充分的互動。

　　寶寶的認(rèn)知活動通常是以游戲的方式進行的，這樣寶寶易于接受而且更可以激發(fā)寶寶參與的興趣。孩子喜歡和成人玩藏藏找找的游戲，將活動變化為孩子喜歡的游戲形式。寶寶在觀察和尋找的過程中體驗一種新奇感，找到后會獲得一種成功感和喜悅感。在親子活動中家長一對一互動式的參與可以幫助寶寶獲得更多的信息并在原有的基礎(chǔ)上提高能力。

　　三、通過親子活動指導(dǎo)家長在日常生活中采用適宜的方式引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)認(rèn)知。

　　3歲以下的孩子多生活在家庭中，在家長的引導(dǎo)下認(rèn)識著周圍的世界。同樣是引導(dǎo)寶寶感知方位，對小一點兒的寶寶來說，家長在日常和孩子玩的過程中，可以教給寶寶些任務(wù)，如幫媽媽把桌子上的書拿過來，或請寶寶把衣服放到寶寶的柜子里。通過這些活動引導(dǎo)寶寶聽清指令，完成相應(yīng)的動作，也培養(yǎng)了寶寶對方位的認(rèn)識。大一點的寶寶，家長可以請寶寶幫助媽媽找一些東西，這些東西應(yīng)該是寶寶去比較熟悉物品，然后告訴媽媽這些東西放在什么地方，發(fā)展寶寶的語言，學(xué)習(xí)說方位詞。

　　《FPG早教方案》一書中將嬰幼兒的學(xué)習(xí)活動溶入了生活中的每個小細(xì)節(jié)，很細(xì)致且全面的幫助早教教師和家長了解孩子的發(fā)展水平，讓我們可以根據(jù)孩子的發(fā)展水平，借鑒和選擇一些適合他們的游戲活動，更好的促進寶寶多方面能力的發(fā)展。

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