在一面墻上布置了一些五顏六色的花，花心用紐扣代替，在材料袋里給幼兒提供各種顏色的花瓣，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，扣扣、解解、玩玩。又如，我們用彩色鮮艷的穿線板，讓幼兒進(jìn)行穿洞的練習(xí)，充分讓幼兒嘗試練習(xí)各種技能。在操作活動(dòng)中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強(qiáng)化。

　　游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈�引力，因此比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志。

　　3、運(yùn)用正面、誘導(dǎo)的方法，增強(qiáng)幼兒自理的意識(shí)。

　　根據(jù)小班幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問答或交談，豐富知識(shí)。如通過(guò)談話“我會(huì)疊衣服了”“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手”、“父母生日會(huì)……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。其中教案：《父母生日會(huì)》在中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)主辦的首屆“愛兒杯”原創(chuàng)作品大賽中獲得最富創(chuàng)造性教案二等獎(jiǎng)。通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。再如：通過(guò)講故事“別說(shuō)我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。

　　4、運(yùn)用簡(jiǎn)短、易懂的兒歌，培養(yǎng)孩子自理的能力。

　　3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動(dòng)思維為主，他們的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。

　　剛開始穿脫衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運(yùn)用了許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì)了穿脫衣服。

　　5、培養(yǎng)、教育貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)

　　自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬(wàn)不能操之過(guò)急，平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。孩子特別好模仿，有時(shí)你在擦桌子時(shí)，孩子會(huì)有興趣地嘗試一下，這時(shí)，你可以讓孩子試一下，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，如不小心弄濕衣褲，把桌子的臟東西抹到地下弄臟地面等，這時(shí)，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。

　　（二）、促進(jìn)自身的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

　　1、從重靜態(tài)知識(shí)到重動(dòng)態(tài)活動(dòng)；

　　2、從重接受知識(shí)到重建構(gòu)知識(shí)；

　　3、從重視知識(shí)技能到注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

　　4、從教師的管理者、指令者、組織者成為兒童的支持者、合作者、引導(dǎo)者；

　　5、從說(shuō)教模仿訓(xùn)練到自主探索發(fā)現(xiàn)；

　　6、從重視教法到關(guān)注學(xué)法；

　　7、從分科教學(xué)到活動(dòng)整合；

　　8、從課堂環(huán)境到回歸生活；

　　9、從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；

　　10、從“以本為本”到“以人為本”。

　　看到孩子們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，使我們感到自理能力培養(yǎng)的重要，也堅(jiān)定了我們走“感恩”之路的決心，在下一階段，我們還將深入開展，探索感恩生成活動(dòng)在各領(lǐng)域滲透，以更好地促進(jìn)幼兒各能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

　　綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)孩子生活自理能力和習(xí)慣養(yǎng)成在孩子一生發(fā)展中的作用，明確目標(biāo)，家庭成員對(duì)孩子要求一致，堅(jiān)持一貫，同時(shí)要為孩子提供獨(dú)立的生活用品、玩具、圖書等，讓孩子學(xué)習(xí)使用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的精神環(huán)境，一方面家長(zhǎng)要為孩子做好示范作用，另一方面要為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在孩子操作的過(guò)程中，家長(zhǎng)要不包辦、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）江蘇出版社

　　2、陳幗眉.學(xué)前心理學(xué).人民教育出版社.2003：16

　　3、黃人頌.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社.2003：19

　　4、虞永平.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社.1998：12

　　6、陳鶴琴《活教育的教學(xué)原則》上海新華書店出版1948年

　　7、[美]詹姆斯《自己的事自己來(lái)》中國(guó)家庭教育網(wǎng)摘

　　8、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《育人三部曲》

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