據(jù)《辭海》載：“嘗”字有辨味和試探的含義。“嘗試”一詞，古已有之，其本義就是“試一試”的意思，與邱學(xué)華先生提出的嘗試教學(xué)理論實(shí)質(zhì)：先試后導(dǎo)，先練后講是大致相同的。而且嘗試法也符合幼兒的心理特點(diǎn)，正如著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童的認(rèn)知建構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動去完成。”

　　我在教學(xué)工作中進(jìn)行了一年多的嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)其有三大特點(diǎn)：一、兒童在先，老師在后；二、活動在先，討論在后；三、問題在先，結(jié)論在后。嘗試法大大提高了兒童的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了幼兒敢于嘗試的精神。同時(shí)，我感到嘗試活動的條件準(zhǔn)備如何將對嘗試活動的效果起決定性的作用。

　　根據(jù)我的實(shí)踐，在開展嘗試活動時(shí)要具備以下幾個(gè)條件。

　　一、活動的內(nèi)容是否貼近幼兒的生活實(shí)際，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。由淺入深，不斷發(fā)掘

　　例如：中班認(rèn)識水時(shí)，教師設(shè)置了一定的情景，讓幼兒去戲水。運(yùn)用看、聞、捧、流等方法，了解了水的一般特征。在小朋友討論中，了解水的用途。

　　而在大班認(rèn)識水的三態(tài)，要求幼兒了解水的三種變化。因此，我讓每個(gè)孩子一起嘗試做小實(shí)驗(yàn)，把水加熱，你看到什么？把水放入冰箱，又會發(fā)生什么變化？讓孩子帶著問題嘗試做實(shí)驗(yàn)。以上兩例，雖說都是關(guān)于水，所采用的都是嘗試法，但由于年齡層次不同，所采用的方法及要求也不同。但它遵循了一個(gè)規(guī)律：由淺人深，不斷發(fā)展。

　　二、活動的難度要與幼兒的能力相匹配

　　開展嘗試活動，要有一定的難度和新意。如無新意，幼兒就會產(chǎn)生厭倦，也就不能引起幼兒興趣，但嘗試的難度要恰當(dāng)。小朋友“試一試”“跳一跳”能夠初步解決問題，這是進(jìn)行嘗試活動的關(guān)鍵。嘗試活動過分容易，嘗試活動就失去了嘗試的意義。嘗試活動的難度過大，幼兒在嘗試時(shí)，無成功感就會產(chǎn)生失落感，失去了活動的興趣及信心。嘗試活動一定要掌握一個(gè)度，即這些活動在教師給予一定的幫助和指導(dǎo)下，經(jīng)過幼兒的努力，能夠解決問題，從而讓幼兒體驗(yàn)到嘗試成功的喜悅。

　　如在認(rèn)識自己時(shí)，了解人是怎樣呼吸的。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)人是用嘴呼吸的。于是，我讓幼兒進(jìn)行嘗試。把鼻、嘴都捏緊，保持十幾秒鐘，問他們有怎樣的感覺。幼兒答：嘴憋氣憋得很難受，鼻子也很難受。通過嘗試，他們知道人不僅靠嘴呼吸，還要靠鼻子呼吸。

　　三、嘗試活動應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動性為出發(fā)點(diǎn)

　　嘗試活動有別于其他活動，在嘗試活動中，可以充分體現(xiàn)幼兒的獨(dú)立性和主動性，使整個(gè)活動輕松、活潑、愉快。

　　例如我在每次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行嘗試活動前，都考慮此嘗試活動是否能體現(xiàn)幼兒的主動性，是否能在活動中表現(xiàn)出幼兒的個(gè)性。

　　同時(shí)，教師應(yīng)把外部控制、指令降低到最小限度，減輕幼兒的心理壓力，主體和主導(dǎo)可以互為轉(zhuǎn)換。

　　例如我班幼兒在做各種小實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往他們帶著我的問題進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)。可有時(shí)，實(shí)驗(yàn)完后，孩子們會向我提出一系列的問題，希望我用實(shí)驗(yàn)作出回答。孩子們和我都在歡快的氣氛中增長了知識，相互加深了感情。

　　四、嘗試活動應(yīng)以實(shí)踐、操作為主，重視活動過程

　　實(shí)踐，就是讓幼兒與事物發(fā)生直接的作用。操作，就是讓幼兒充分運(yùn)用感官。一個(gè)圓滿的嘗試活動能具備了實(shí)踐、操作兩大項(xiàng)，活動才能順利進(jìn)行。

　　在嘗試活動中，有時(shí)成功、有時(shí)會失敗。作為活動設(shè)計(jì)者應(yīng)重視活動的過程，如過分強(qiáng)調(diào)嘗試的結(jié)果如何，那么必將影響嘗試的實(shí)踐，也影響到幼兒的嘗試興趣，達(dá)不到嘗試目的。

　　例：在“溶解的秘密”一活動中，幼兒第一次嘗試操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)會溶解于水，而有些物質(zhì)不會溶解于水。接著，又逐步深入，通過第二次嘗試，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)飽和現(xiàn)象。在這個(gè)活動中，動用了二次實(shí)踐操作，幼兒通過自己動手發(fā)現(xiàn)了溶解中的秘密。在實(shí)踐操作中，不強(qiáng)求幼兒的嘗試結(jié)果，而是重視幼兒在活動中的嘗試精神。

　　五、嘗試活動要充分利用環(huán)境．積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　　環(huán)境是開展嘗試活動的主要環(huán)節(jié)。我們提倡：(一)環(huán)境要就地取材，因地制宜；(二)環(huán)境氣氛自由寬松，愉快；(三)可以充分利用墻面布置和自然界的條件。

　　例：冬季來到時(shí)，為了讓孩子們了解動物是怎樣過冬的，我找來了許多關(guān)于動物過冬的圖片、圖書。把圖片布置在墻面，把圖書擺放在圖書角。最后，在自然角中喂養(yǎng)烏龜、龍蝦、田螺，又在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)了兔子、鴨、貓等，供孩子們從圖書、圖片、實(shí)物中了解到各種動物過冬的方式。

　　英國思想家培根有一句名言：如果一個(gè)人從肯定開始，必將以疑問告終，如果他準(zhǔn)備從疑問著手，則會以肯定結(jié)束。嘗試教學(xué)法就是以嘗試疑問引路，以疑問開始，“以疑引思”有利于發(fā)展幼兒的智力，充分培養(yǎng)幼兒的探索精神。

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