蘇斌

　　一、專題的指出：

　　我們都知道家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價值觀等方面的發展都與家庭環境有密切的關系。父母是家庭環境的塑造者，而現在年輕的父母們在成為父母之前并沒有接受過如何教養子女的專業訓練。現階段家庭教育中普遍存在著重嬰幼兒智力開發，輕個性、情感和良好習慣的培養；對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差，自主性差；因此，要培養健全的兒童，首先就應轉變家長的教育觀念，提高家長的教育能力，并讓父母掌握有效的教育方法。更多的年輕父母由于他們不了解孩子，不了解孩子的成長規律，而且在幼兒的成長教育過程中又缺乏專門的機構可以進行指導和咨詢，因此未能和幼兒一起共同成長，無形中喪失了教育的良機。親子教育強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上雙方互動，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓和提升而達到的對親子關系的調適，掌握幼兒成長發展的規律和各年齡段發展的特點，以此為依據確定適當的教育內容和方法，正確地組織各項活動，科學地實施早期教育，從而更好地促進兒童身心健康、和諧地發展。親子教育作為一種新型的、科學的家庭教育模式，強調父母、孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，這不但能促進嬰幼兒早期健康人格的形成，也能促使父母自身素質不斷提高和完善。并幫助父母更加了解自己的孩子，以更積極、主動、平等的態度和孩子溝通、互動，既有助于改善親子關系，增進親情，更有助于幼兒健康成長和發展。因此，作為新時代的家長，了解并實踐親子教育是必不可少的。我班將在園課題研究的基礎上，初步探索親子教育的研究。

　　二、概念界定：

　　親子教育是指以親子關系為紐帶的父母與子女一起參與、共同提高的一種科學育兒的教育形式，具有雙向互動和情感交融的特點。它將游戲活動作為主要教育手段，教學活動遵循幼兒的身心發展特點設計而成。提高家長的科學育兒水平，實現幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動游戲的教學模式，是親子活動的最大特點，目的是通過親子間的互動游戲使孩子得到良好的發展，使家長成為合格的教育者。幫助父母建立科學的教育理念，創設適宜成長的環境，促進孩子在五大領域的健康發展。

　　三、理論依據：

　　兒童教育專家馮德全說過：“對孩子性格影響最早、最深、最強、最經常的因素是父母的愛”。

　　《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出“幼兒園

　　應主動與幼兒家庭配合”，前蘇聯教育學家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時說：“學校應當領導家庭”。因為幼兒園是專業的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，幼兒園承擔著對家長進行家庭親子教育的責任。我們將以幼兒生理學、心理學、教育學以及皮亞杰的建構論為理論支撐，依托優質幼兒教育資源，探索提供適宜的親子教育活動方式，樹立家長正確的教養觀，幫助家長掌握一定的教養方法，讓家長成為孩子的第一任好老師。

　　四、研究目標：

　　1、研究親子活動的組織方式和教師的指導策略

　　2、研究如何幫助家長樹立正確的教養觀念，掌握一定的教養方法。

　　3、形成教育共同體，促進家長、孩子、教師攜手共成長，實現孩子、家庭、社會的健康和諧發展。

　　4、幫助寶寶學習并掌握基本生活技能技巧，建立初步與人交往、關愛他人，激發寶寶愉悅的情緒。

　　五、研究對象：小二班全體幼兒和家長

　　六、研究時間：

　　七、研究方法

　　行動研究法：體現的是三方互動的具體教育形式，即教師傳遞給家長，家長傳遞給孩子，孩子反饋給教師和家長。教師及時進行反思，針對親子活動和親子教育實踐中的問題，不斷地探索、改進和解決親子教育實際問題。積累點滴經驗并及時撰寫階段小結。形成階段性論文記錄。

　　八、研究步驟：

　　親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。在類似這樣的具體問題上，教育者對家長的指導才會有的放矢，淋漓盡致。而在親子活動中，體現的更是三方互動的具體教育形式，即教師傳遞給家長，家長傳遞給孩子，孩子反饋給教師和家長。家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，親子教育整合了所有的教育力量，最終這種發展是全面的，立體的，豐富的，形成教育共同體，促進家長、孩子、教師攜手共成長，實現孩子、家庭、社會的健康和諧發展。這種發展就是親子教育的核心價值，于是，實現這種發展就成為了我們開展親子教育活動的根本目的。本專題分三個階段來實施：

　　第一階段：

　　1、組織教師相關培訓一次，尋找機會外出觀摩學習，汲取和積累最新、更豐富的指導經驗經驗來充實我們的指導和管理效用，并逐漸形成自己的指導風格。

　　2、設立“親子樂園”欄目，通過親子樂園征集家庭親子活動的文章

　　3、組織年輕家長到園觀摩小班教學活動，了解3—4歲幼兒的教養情況。

　　4、我們為每一位寶寶建立成長檔案，指導家長時刻記錄寶寶成長的點點滴滴，適時實施親子教育。

　　5、定期開展不同類型的家長專題講座，讓家長在接受理論輔導。

　　6、利用節日如：三八節開展親子活動“和媽媽們一起包餛鈍”，種植節開展親子種植活動、親子游戲等。鼓勵家長主動參與親子教育，幫助部分家長提高教育能力。幫助寶寶學習并掌握基本生活技能技巧，建立初步與人交往、關愛他人，激發寶寶愉悅的情緒。

　　第二階段：

　　1、組織家長進入課堂，感受教師角色，促進家園互動，讓家長們親身感受到親子園的教育功能。

　　2、通過家長學校，我們對家長進行理論輔導和技巧指導，幫助家長改進育兒方法。

　　3、豐富“親子樂園”欄目，組織家長寫一些教育心得及孩子的趣聞妙事，實施家園互動。幫助家長在家和孩子繼續開展親子游戲活動。

　　4、收集家長“金點子”，一方面讓家長以實際行動為孩子作出榜樣，另一方面讓他們把學到的理論和育兒實踐結合起來獲得新知，提高素質。

　　5、開展豐富多彩的親子游戲、親子春游、迎六一家庭卡拉OK大賽（班級先選拔4-5個家庭，然后參加年級大賽）等活動。進一步增進師生、父母與孩子之間的感情。形成教育共同體，促進家長、孩子、教師攜手共成長，實現孩子、家庭、社會的健康和諧發展。

　　6、設計發放家長調查表。

　　第三階段：

　　1、組織教師聽名家講座，及時了解國內外幼教動態與信息，收獲新思想、新觀念，產生工作新思路；特殊需要的服務對象可采取跟蹤、有針對性地指導服務，2、定期組織家長座談交流，鼓勵家長介紹自己的教育經驗和體會，參與教育討論。暢談教育心得體會，及時解決問題。

　　3、組織豐富多彩、形式多樣的親子游戲活動，如：親子活動“水果、蔬菜制作大比拼”（園領導、教師、幼兒、家長代表組成美食評審團進行品嘗、評獎、發獎）鼓勵家長帶寶寶參加，幫助家長樹立正確的教養觀念，掌握一定的教養方法。

　　4、開展走出去請進來活動：請家長做一次教師，發揮了家長參與教育活動的積極性，加大家長對教育的參與度，促進家長教育觀念的改變，形成有效的家園同步教育。

　　5、組織教師參加社區早教宣傳，策劃社會公益活動，注意收集資料，作備案。

　　6、收集幼兒各類資料，匯集成長檔案。

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