社會領(lǐng)域教育是幼兒園教育的重要組成部分，社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其是滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。而幼兒的社會性行為是社會領(lǐng)域教育的一個具體內(nèi)容。為了更好的培養(yǎng)幼兒的社會性行為，我班教師主要通過以下幾個方面來進(jìn)行：

　　一、主題活動中體現(xiàn)社會性行為的培養(yǎng)

　　獨(dú)占、爭搶、攻擊、排斥、干擾、破壞燈飾幼兒社會交往中經(jīng)常發(fā)生的違規(guī)行為。教師在主題活動的設(shè)置時要充分考慮到幼兒社會性行為的教育和培養(yǎng)。

　　1.培養(yǎng)幼兒對家人的愛。在對幼兒進(jìn)行社會性行為培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)幼兒對家人的關(guān)愛，感受自己的親人對自己無微不至的照顧，體會自己對親人的依戀�，F(xiàn)在的幼兒是在家長的溺愛中長大的，任性、刁蠻和一些壞習(xí)慣帶到了幼兒園，教師要通過各種活動培養(yǎng)幼兒積極的良好的行為習(xí)慣。例如：了解爸爸、媽媽的工作非常辛苦、爸爸、媽媽喜歡的食品、爸爸、媽媽的生日等，感受爸爸、媽媽對自己的愛。引導(dǎo)幼兒關(guān)心爸爸、媽媽，每天幫爸爸、媽媽做一件事等。

　　2.培養(yǎng)幼兒對同伴、老師的愛。在幼兒園通過游戲活動、繪畫活動等感受集體生活的快樂。激發(fā)幼兒愛老師、愛小朋友的情感。

　　3.培養(yǎng)幼兒對自然、小動物的愛�；顒又幸龑�(dǎo)幼兒熱愛自然，熱愛動物、植物。激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的初步意識。

　　4.幼兒對自己的行為后果是不會考慮的，因為他們對自己的行為后果不了解，但當(dāng)幼兒感受到愛后，他才會對自己的行為有所控制，逐漸地形成良好的社會性行為習(xí)慣。

　　二、活動區(qū)建立良好的常規(guī)活動區(qū)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的場所。

　　1.請幼兒自己制定常規(guī)。我班的活動區(qū)的規(guī)則是由幼兒自己制定的，幼兒在制定的過程中，了解了基本的行為規(guī)范，因此執(zhí)行起來比較順利。

　　2.值日生檢查。值日生檢查幼兒在活動區(qū)的活動，培養(yǎng)了值日生對社會性行為的正確認(rèn)識。由于每個小朋友都有做值日生的機(jī)會，因此全班幼兒都有機(jī)會得到發(fā)展。

　　3.幼兒自己評價。大班幼兒有一定的是非判斷能力，每次活動區(qū)結(jié)束后，由教師評價和幼兒評價兩個部分。為鍛煉幼兒，教師總是請幼兒先講出自己看到的事情并作出相應(yīng)的評價，教師補(bǔ)充。幼兒在相互的評價中對自己和同伴的行為都會有一個正確的認(rèn)識。

　　三、戶外活動中注意培養(yǎng)幼兒的社會性行為

　　戶外活動是幼兒出現(xiàn)行為問題較多的時候，教師要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會解決同伴之間的矛盾和問題，從中學(xué)習(xí)了解公共道德行為的基本規(guī)范。

　　1．教師要不免武斷的批評。在幼兒出現(xiàn)行為問題時教師要了解情況，不能武斷的下結(jié)論，批評幼兒的行為。有些時候幼兒是在幫助別人時由于考慮不周或年齡特點(diǎn)，不小心犯的錯誤。教師要在了解情況的基礎(chǔ)上區(qū)別對待。

　　2．引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾。當(dāng)有出現(xiàn)出現(xiàn)爭搶、吵鬧等輕微的小矛盾時，教師要注意引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾。這是對幼兒（特別是中大班幼兒）進(jìn)行社會性行為教育的一個好方法，幼兒在解決矛盾的同時了解了許多公共道德行為。例如：學(xué)會了互相謙讓、共享、協(xié)商解決、觀愛同伴等。

　　四、環(huán)境中潛移默化的教育

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有某種傾向性和暗示性。教師在進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時要把握環(huán)境的暗示作用。例如：我班孩子都喜歡玩積木區(qū)，經(jīng)常發(fā)生爭搶的行為。于是，我們在門口貼了四雙小腳丫，當(dāng)幼兒看到有四雙鞋放在門口時就自覺地走開了。在美工區(qū)，教師放一個紙簍，這個紙簍就是暗示幼兒不亂扔垃圾，而不需要教師三令五申的講不要亂扔垃圾的道理。教師要做有心人利用環(huán)境：“讓環(huán)境說話、讓環(huán)境做我們的第三位教師。”

　　2.環(huán)境氣氛上要寬容和接納。一個寬容和接納的外在環(huán)境有助于幼兒的良好的自我意識和個性的發(fā)展，而這種良好的自我意識和個性支配著幼兒的各種社會性行為。寬容和接納就要求教師要三代幼兒的“錯誤”。意味著在某些不適真正嚴(yán)重的問題上教師應(yīng)采取積極的忽略態(tài)度。例如：幼兒不小心把漱口水吐到鏡子上，教師就要幫助他一起把鏡子擦干凈而不需要批評他。

　　3.長期一貫的堅持。生活就是日復(fù)一日的重復(fù)，正是這種重復(fù)使得我們能夠進(jìn)行長期的規(guī)劃，把那些比較籠統(tǒng)地、綜合的社會性教育目標(biāo)放到日常生活中，借助于日常生活的不斷重復(fù)的特性，日積月累地形成和鞏固。例如：我班家長和幼兒有一環(huán)習(xí)慣，每天來園都不準(zhǔn)時，經(jīng)常很晚才來。在進(jìn)行主題活動《再見了！幼兒園》時我班開了一次家長會，要求幼兒每天按時來園，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。班里準(zhǔn)備記錄表，記錄幼兒每天按時來園情況，每周統(tǒng)計一次，每月發(fā)一次小獎品。經(jīng)過兩個月的活動，幼兒都能夠按時來園，很少有遲到的現(xiàn)象。

　　五、將幼兒的社會性行為的培養(yǎng)滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中

　　幼兒每天在幼兒園的時間比在家的時間要長，那么幼兒社會性行為的培養(yǎng)主要是在幼兒園，而幼兒園的一日生活的各個環(huán)節(jié)中都存在著教育契機(jī)。例如：在洗手的環(huán)節(jié)中，幼兒經(jīng)常為排隊而出現(xiàn)行為問題，還經(jīng)常把水灑到地上。教師要做一個有心人，把握一日生活的各個環(huán)節(jié)，把社會性行為的培養(yǎng)滲透到各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出受人們喜愛的好兒童。

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