1、在幼兒生活衛生習慣的養成方面63%的幼兒能堅持做到飯前便后洗手，67%的幼兒能保證每天刷牙一次，26%的幼兒能做到早晚刷牙兩次。在幼兒衛生習慣較好的家庭中，家長能起到模范帶頭作用，有的家長表示會在幼兒不注意的情況下偶爾偷次“懶”；衛生習慣較差的幼兒，其家長生活衛生方面表現成了幼兒養成不良習慣的活教材。另外，家長在醫療衛生部門工作的幼兒，都有很好的生活衛生習慣。幼兒良好生活衛生習慣的養成，需要良好的家庭教育。

　　2、在幼兒生活自理能力的培養方面。幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關系。需要家長幫助脫衣服的幼兒占被調查總數的16%；吃飯需要家長來喂的占被調查總數的15%；玩過的玩具需要家長來收拾的占被調查總數的23%。把這些“飯來張口，衣來伸手”的幼兒與其家庭結構互相對照發現，他們當中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

　　3、在幼兒學習習慣的養成方面。幼兒學習習慣的好壞與家長的職業差異、素質高低等因素，導致家庭教育的側重點和力度有所不同，使得幼兒在行為習慣的養成方面表現迥異。我們應重視家庭教育在幼兒行為習慣養成中的作用，使家庭教育成為幫助幼兒養成良好行為習慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習慣滋生的溫床。

　　4、在培養幼兒禮貌待人的良好習慣方面。我重點調查了對待家中老人的態度。36%的家長能做到注意自己在家中尊敬老人，為孩子樹立榜樣，10%的家長雖不太注意自己的言行，但也注意教育幼兒要尊敬老人。這說明占被調查總數96%的幼兒從小就受到了良好的尊老教育，這些幼兒在日常生活中尊敬老人方面的表現也是比較好的。另外4%的家長沒有想過教育幼兒尊敬老人這個問題，自己在家中的表現也比較隨便，結果發現這些家庭中的幼兒在尊老方面表現較差。

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