幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。

　　當(dāng)前，大中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生心理健康為目的的心理健康教育已經(jīng)在許多學(xué)校展開(kāi)并成為發(fā)展趨勢(shì)。然而，作為即將成為小學(xué)生的幼兒，其心理健康問(wèn)題卻沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注和足夠的重視。社會(huì)對(duì)幼兒健康的理解，往往偏重于身體好、吃得好、睡得好等生理健康方面的單一要素，而忽略了幼兒心理健康這一重要方面。實(shí)際上，幼兒與成人一樣，心理承受著不同的壓力，幼兒時(shí)期若不能維護(hù)其心理健康，成年后將會(huì)產(chǎn)生廣泛的、深刻的、難于修復(fù)性的后果。因此，研究幼兒的心理健康問(wèn)題，找出增進(jìn)和維護(hù)幼兒心理健康的因素，對(duì)于不斷提高兒童的身心素質(zhì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　一、影響幼兒心理健康的因素分析

　　(一)遺傳和生理成熟是兒童心理健康發(fā)展的自然物質(zhì)前提。

　　人類(lèi)在朝代過(guò)程中，解剖和生理上在不斷發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，具有其它一切生物所沒(méi)有的特征。人類(lèi)共有的遺傳素質(zhì)是使兒童有可能形成人類(lèi)心理的前提條件。由于遺傳切缺陷造成腦發(fā)育不全的兒童，其智力障礙往往難以克服。由此可見(jiàn)中，遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的，它為兒童心理發(fā)展提供了自然的物質(zhì)前提和可能性。

　　(二)家庭是影響幼兒心理健康的重要原因。

　　家庭是兒童成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是幼兒賴(lài)以生存和發(fā)展的社會(huì)組織。家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展，6歲前的兒童與家庭的關(guān)系更為親密與長(zhǎng)久。因此，對(duì)于學(xué)前兒童，家庭所給予的影響是更多的，更大的。家庭結(jié)構(gòu).家庭人際關(guān)系.家庭觀念，家庭活動(dòng)內(nèi)容與方式，將直接影響到幼兒心理健康。家庭教育具有率先性.隨意性與隨機(jī)性.親情性，持久性，豐富性等特點(diǎn)，若運(yùn)用正確的教育方式，將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。

　　(三)托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展也起著重要作用。

　　托幼機(jī)構(gòu)是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境.托幼機(jī)構(gòu)是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)，托幼機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)性行為的形成具有深遠(yuǎn)的影響作用.學(xué)前兒童對(duì)教師存在著很大的依賴(lài)性，如果兒童與教師之間的關(guān)系不密切、不融洽、不協(xié)調(diào)，如果兒童生活環(huán)境的氣氛不融洽往往會(huì)導(dǎo)致其心理上的不平衡從而影響其心理健康發(fā)展。

　　（四）幼兒生活的其他環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展也起一定的作用。

　　幼兒生活的其他環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。人的自然環(huán)境帶有程度不等的社會(huì)性，是人化的自然。實(shí)際上幼兒出生在世，其周?chē)�環(huán)境主要是社會(huì)環(huán)境，除了上述家庭環(huán)境和托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境外，影響幼兒心理健康的環(huán)境還有社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、周?chē)�的社�?huì)氣氛等。社會(huì)環(huán)境中很重要的是人與人之間的關(guān)系。社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度以及兒童所處的社會(huì)地位對(duì)兒童心理的健康發(fā)展有極大的影響。被剝奪了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的兒童其心理發(fā)展水平顯然較低，這是大家都知道的。

　　（五）幼兒心理的內(nèi)部因素之間的矛盾是推動(dòng)幼兒心理健康發(fā)展的根本原因。

　　由于受幼兒理解、認(rèn)識(shí)等方面能力的限制，幼兒時(shí)期實(shí)施的心理健康教育主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為，生活習(xí)慣。形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感。

　　二、增進(jìn)和維護(hù)幼兒心理健康的具體策略

　　（一）豐富有關(guān)遺傳方面的知識(shí)，少生、優(yōu)生，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。在影響學(xué)前兒童健康的生物學(xué)因素中，遺傳是重要的因素之一。為了使幼兒健康成長(zhǎng)，首先要把好遺傳這一關(guān)。提倡婚前檢查；避免近親結(jié)婚；選擇最佳生育年齡和受孕時(shí)機(jī)；注意產(chǎn)前檢查和診斷將對(duì)新生兒是否健康產(chǎn)生巨大影響。另一方面，為了保證幼兒生理成熟健康發(fā)展，要建立和健全幼兒醫(yī)療保障制度，家園共建及時(shí)處理幼兒所患各種疾病，從而保證幼兒心理健康發(fā)展。

　　（二）創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境，減輕幼兒心理壓力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間是在家庭中生活的，所以家庭應(yīng)成為良好的育兒環(huán)境以向幼兒提供豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)造和諧的生活氣氛

　　理想的家庭生活氣氛是和諧的，家庭生活氣氛帶來(lái)輕松的、歡樂(lè)的、積極向上的感受，將有助于不斷鞏固家庭關(guān)系，從而消除幼兒緊張等心理壓力。父母對(duì)幼兒應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，讓幼兒在愛(ài)的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

　　2.整潔幽美、時(shí)有變化的環(huán)境布置

　　現(xiàn)代家庭已將家庭環(huán)境提到了首位。家庭中有了孩子，環(huán)境布置的要求應(yīng)向兒童傾斜，就是說(shuō)要考慮環(huán)境布置對(duì)兒童的影響，家庭中物質(zhì)環(huán)境是無(wú)聲的教師。

　　3.文化生活滲透

　　必須提倡高尚的文化生活，因?yàn)樗鼘?duì)兒童將產(chǎn)生精神影響，選擇適合兒童心理特點(diǎn)的書(shū)籍、歌曲、影片、家庭娛樂(lè)活動(dòng)、家庭游戲等，將有利于幼兒的智力開(kāi)發(fā)和心理健康成長(zhǎng)，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中生活。試想：如果家庭中已賭博為娛樂(lè)內(nèi)容，將會(huì)給幼兒帶來(lái)多么惡劣的影響。為此，家庭應(yīng)慎重的選擇安排家庭中的文化生活。

　　（三）社區(qū)、家庭、托幼機(jī)構(gòu)相互融合，是幼兒心理健康的有力保證。

　　1.托幼機(jī)構(gòu)必須把對(duì)幼兒的心理健康教育擺在首位

　　心理健康教育與一日活動(dòng)相融合。我們的心理健康教育不是增加一日的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好的發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。打破班級(jí)界限，由大、中、小班各級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了幼兒交往的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合作性和合群性。

　　2.托幼機(jī)構(gòu)必須創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，保證幼兒心理的健康發(fā)展

　　托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須給幼兒輕松、愉快的感受。教師應(yīng)盡可能的關(guān)愛(ài)幼兒，特別是剛?cè)雸@的幼兒。作為兒童教育工作者必須時(shí)刻關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)。幼兒心理健康的主要特征為：學(xué)習(xí)積極，智力正常，情緒穩(wěn)定，個(gè)性健全，品行端正，適應(yīng)良好等。教師應(yīng)時(shí)刻注意觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)也要注意避免將兒童成長(zhǎng)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)的幼稚心態(tài)和偏移行為誤歸為心理不健康的范疇。

　　3.以社區(qū)為依托，實(shí)施對(duì)幼兒的心理健康教育

　　幼兒的心理健康的發(fā)展需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。社區(qū)是兒童生活的小的社會(huì)環(huán)境，與幼兒的成長(zhǎng)息息相關(guān)。各社區(qū)可根據(jù)自身特點(diǎn)制定對(duì)幼兒發(fā)展計(jì)劃。如：以“三優(yōu)”（優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教）工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)設(shè)“家庭教育鋪導(dǎo)站”、“家長(zhǎng)學(xué)校”；優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境等。利用社區(qū)的力量為幼兒的發(fā)展提供有利條件。

　　三、構(gòu)建面向21世紀(jì)的幼兒心理健康保障系統(tǒng)。

　　幼兒是社會(huì)的希望、人類(lèi)的明天。在社會(huì)急劇變革、文明加速發(fā)展的現(xiàn)代，幼兒成為每個(gè)國(guó)家的寶貴財(cái)富，誰(shuí)擁有健全的幼兒，誰(shuí)便擁有未來(lái)。社會(huì)各界應(yīng)加大對(duì)幼兒關(guān)注的力度，建立幼兒心理健康保障系統(tǒng)，從兒童的心理過(guò)程、個(gè)性品質(zhì)、人際互動(dòng)、行為與環(huán)境的相互作用等方面進(jìn)行系統(tǒng)的策劃，以便使幼兒從小形成合理的心理結(jié)構(gòu)，獲得健康成長(zhǎng)的良好的心理背景和素質(zhì)條件。這對(duì)于在啟蒙教育、基礎(chǔ)教育中全面貫徹黨的教育方針，不斷提高幼兒的身心素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

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