一、問題的提出

　　目前，我們農(nóng)村的孩子仍普遍存在不善交往或不會交往的現(xiàn)象，有

　　的孩子見到陌生人就害羞、膽怯，缺乏交往的主動性和積極性；有的孩子在與人交往時驕橫霸道、隨心所欲，缺乏交往時的一個良好的心態(tài)，這些都會影響孩子今后的發(fā)展，因為“交往是兒童發(fā)展的橋梁”。在幼兒素質(zhì)教育改革中，幼兒主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教育的必需要素，在幼兒教育活動中的交往作為背景和手段，日益受到人們的重視。我們選擇這一課題，旨在探索農(nóng)村幼兒交往能力發(fā)展的特點，尋找促進幼兒交往能力發(fā)展的有效途徑，為孩子今后的發(fā)展打下良好的基礎。

　　二、研究目標：

　　21世紀將是一個信息化、國際化、現(xiàn)代化的社會，國與國、人與人

　　之間的交流與合作越來越頻繁。從小培養(yǎng)幼兒的交往能力是適應新世紀人才的需要。我們的研究目標是通過幼兒交往能力的初步培養(yǎng)，初步發(fā)展幼兒親社會行為，愿意和小朋友同玩同樂、合作分享、交流感情，建立良好的同伴關系；初步掌握交往的技能，培養(yǎng)交往能力，發(fā)展幼兒社會認知能力，從小養(yǎng)成良好的文明行為習慣。

　　三、研究原則：

　　1、榜樣性原則。通過觀察模仿周圍人的行為來學習是幼兒社會性

　　發(fā)展的重要途徑與方式。幼兒周圍的人，尤其是父母、教師在日常生活中待人接物的態(tài)度，更易成為幼兒模仿的對象，因此，教師和家長要特別注意自己在日常生活中的言行，為幼兒樹立良好的榜樣。此外，同伴也是幼兒學習的榜樣，教師對幼兒良好行為的積極評價和鼓勵會激發(fā)其他幼兒向他學習。

　　2、一致性原則。一方面，教師和家長不論何時何地都要為幼兒樹

　　立積極、正面的學習榜樣；另一方面，教師與家長要積極溝通，保持教育的一致性，使家園教育同步，形成教育合力。

　　3、實踐性原則。幼兒交往能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在認知上，應

　　當以情境的培養(yǎng)為突破口，同時進行良好行為習慣的培養(yǎng)，并內(nèi)化為品質(zhì)的一部分，因此教師要想方設法為幼兒提供交往的機會，創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，讓幼兒在實踐中學會交往。

　　4、隨機性原則。我們要求幼兒交往能力的培養(yǎng)應貫穿于幼兒一日

　　活動中，及時敏銳地抓住教育因素，對幼兒進行隨機教育，使幼兒的交往能力得到潛移默化的發(fā)展。

　　四、培養(yǎng)幼兒交往能力的途徑

　　我園對幼兒社會交往能力的培養(yǎng)，滲透在幼兒的一日活動中，包括

　　教育活動、生活活動、游戲活動，同時也注重家園配合和加強與社區(qū)的聯(lián)系，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用來促進幼兒交往能力的發(fā)展。

　　1、教育活動。采用集體教育活動的形式，有目的、有計劃地利用

　　故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關社會交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng)造交往的機會，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學習交往的策略。如在美術活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品；語言活動《小猴過生日》，音樂活動《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團結友愛、合作游戲的好品質(zhì)，學會合作的方法。

　　2、生活活動。生活活動中發(fā)生的交往是真實的、自然的。如洗手、

　　喝水、上廁所等是否按順序進行，不搶先、不擠別人；當同伴遇到困難時，是否主動用動作、語言幫助他。教師在幼兒的生活活動中要善于觀察，及時運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面的鼓勵和引導，為每個幼兒創(chuàng)造、提供交往的機會，如請膽小的孩子到其他班上去借東西，為小朋友講故事，輪流當值日生等。教師要重視培養(yǎng)幼兒分享、助人、謙讓等友好行為和講禮貌、誠實、遵守社會公德，愛護公共財物等文明行為習慣。

　　3、游戲活動。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進幼兒社

　　會交往發(fā)展的重要途徑。幼兒在游戲中與同伴頻繁交往，如在建構游戲和角色游戲中，幼兒間必須共同商定、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進行下去，特別是角色游戲更能體現(xiàn)這一點。教師要選擇、設計有益于幼兒交往能力發(fā)展的游戲，使幼兒在游戲中體驗交往的成功與快樂，產(chǎn)生進一步交往的內(nèi)在動機。

　　4、社區(qū)活動。為擴大幼兒的交往范圍，充分開發(fā)和利用社區(qū)的人

　　才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個更為廣闊地天地中與父母、教師、同伴外的人交往。如：超市購物、參觀冷遹故居、慰問敬老院的老人等，幼兒在交往時情緒飽滿，主動性、積極性大大提高。

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