關(guān)愛情感活動(dòng)是幼兒快樂(lè)情緒的體驗(yàn)，關(guān)愛情感是人類的正性情緒狀態(tài)。從當(dāng)今幼兒發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，由于家家都是獨(dú)生子女，致使許多幼兒習(xí)慣于以自我為中心，出現(xiàn)了一些不良情緒情感。如：接受他人關(guān)心多，主動(dòng)關(guān)愛他人少等。

　　本論文主要闡述了在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感。利用語(yǔ)言活動(dòng)的多種教育模式，通過(guò)欣賞文學(xué)作品，引發(fā)幼兒情感共鳴；開展豐富多采的主題討論活動(dòng)，將關(guān)愛情感內(nèi)化為自身的情感認(rèn)識(shí)；運(yùn)用閱讀和書寫的技能，激發(fā)幼兒的關(guān)愛行為；及通過(guò)語(yǔ)言交流為幼兒提供關(guān)愛他人的交往機(jī)會(huì)等手段。幫助幼兒將良好情感內(nèi)化，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的良好行為習(xí)慣

　　一、問(wèn)題的提出：

　　人是社會(huì)成員，是生活在集體中的人。人必須有關(guān)愛情感，人只有相互關(guān)愛才能聯(lián)合起來(lái)共同創(chuàng)造美好的世界，創(chuàng)造人類的幸福。當(dāng)今的幼兒乃是二十一世紀(jì)的生力軍，他們更應(yīng)具有關(guān)愛他人，熱愛祖國(guó)等的積極情感。只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)。

　　從當(dāng)今幼兒發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，由于家家都是獨(dú)生子女，只有親子、親孫的縱向關(guān)系，而無(wú)兄弟姐妹的橫向關(guān)系。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，缺乏與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹。再加上“四二一”綜合癥及部分父母在教育子女方面的不足，以及社會(huì)極端個(gè)人主義思潮對(duì)幼兒的負(fù)面影響，致使許多幼兒習(xí)慣于以自我為中心，出現(xiàn)了一些不良情緒情感。如：接受他人關(guān)心多，主動(dòng)關(guān)愛他人少；不懂得珍惜物品；在同伴交往中自私、不合群、缺乏交往、合作能力，關(guān)愛、同情、助人為樂(lè)的情感。

　　由于目前存在的問(wèn)題，開展關(guān)愛教育是必要的。

　　二、理論依據(jù)

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”，他還說(shuō)過(guò)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成，如果童年蹉跎，那么失去的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。”可見幼兒期是處在心理成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍?—6歲是情感教育的重要時(shí)期，良好的情感是在兒童時(shí)期形成的，抓住這一關(guān)鍵期進(jìn)行情感教育是刻不容緩的。

　　《規(guī)程》第25條中指出：幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確指出：

　　對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是表達(dá)思想、交流情感的重要手段。而語(yǔ)言活動(dòng)又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、凈化心靈、擴(kuò)大交往范圍，是形成社會(huì)化的重要因素，是與幼兒生活發(fā)展息息相關(guān)的重要活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)可以為幼兒提供聽、說(shuō)、讀、寫的多種教育模式，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中可以聽到他們喜歡的故事、詩(shī)歌、散文等問(wèn)文學(xué)作品，可以閱讀各種圖書、圖片，可以參與多種表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)等等。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感就是利用語(yǔ)言活動(dòng)的多種教育模式、幼兒多種感官的參與、生動(dòng)形象的教育內(nèi)容等有利因素，引發(fā)幼兒的情感共鳴，幫助幼兒將良好情感內(nèi)化，逐步形成良好的行為習(xí)慣。

　　三、實(shí)施過(guò)程與途徑

　　（一）、欣賞文學(xué)作品，引發(fā)幼兒情感共鳴。

　　欣賞文學(xué)作品主要包括聽故事、散文、詩(shī)歌，觀看木偶劇、動(dòng)畫片等。這些活動(dòng)都是幼兒喜歡參與、積極性較高的活動(dòng)。在欣賞這些文學(xué)作品是，幼兒往往把自己的情感溶入到有情節(jié)的情境中去，比較容易引發(fā)情感共鳴。

　　在實(shí)驗(yàn)的初期，我從讓幼兒體驗(yàn)關(guān)愛他人的良好情感入手，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和目標(biāo)選擇或創(chuàng)編了與關(guān)愛他人相關(guān)的故事、詩(shī)歌、木偶劇等教材。如故事《大象的朋友》、《小熊請(qǐng)客》、《天藍(lán)色的種子》、《過(guò)河》、《小泥人》等，木偶劇有《小熊讓路》、《送你一把傘》、《好事情》、《熱心的小鴨子》等，詩(shī)歌有《讓座》、《不知道》、《對(duì)不起，沒關(guān)系》等。同時(shí)，結(jié)合日常生活，將作品中的事情與日常生活結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)幼兒在生活中如果遇到這樣的事你會(huì)怎么辦。例如：講述故事《小熊讓路》后，教師提問(wèn)：“為什么大家最后都喜歡小熊了？”然后結(jié)合我班特點(diǎn)又問(wèn)：“我們班的盥洗室地方比較小，并且只有三個(gè)水龍頭。可我們班有三十多名小朋友，大家洗手時(shí)應(yīng)該怎樣做？是爭(zhēng)？是讓？”大家都選擇了讓。從此以后，班中不但洗手、走路會(huì)謙讓，做其他的事時(shí)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象也減少了許多。

　　通過(guò)幼兒聆聽故事、詩(shī)歌，觀看木偶劇的過(guò)程中，激發(fā)他們關(guān)心別人、幫助有困難的人等的積極情感，感受助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友好、互相謙讓等的良好品德。

　　（二）、開展豐富多采的主題討論活動(dòng)，將關(guān)愛情感內(nèi)化為自身的情感認(rèn)識(shí)

　　主題討論活動(dòng)是指在一段按時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)開展討論，讓幼兒通過(guò)討論將關(guān)愛情感內(nèi)化為自身的情感認(rèn)識(shí)，從而完成主題活動(dòng)的目標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛他人的教育我班開展了“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”“我們都是好朋友”“學(xué)會(huì)禮貌朋友多”“假如我是他”“關(guān)心朋友故事多”“他怎么了”“齊心合作力量大”“誰(shuí)有困難我來(lái)幫”等主題活動(dòng)。通過(guò)不同的主題，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的不同情感達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)。

　　例如：主題活動(dòng)“他怎么了”，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒辨別不同的情感表情，體會(huì)他人心情與感受，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。活動(dòng)從一副表情圖開始引發(fā)了幼兒對(duì)表情的興趣和討論，而后進(jìn)行了“表情分析”的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀看表情圖，討論都有哪些不同的表情。再通過(guò)游戲“猜猜我怎么了”讓幼兒表演不同的表情。接下來(lái)就請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)不同的表情有什么不同感受，推理一下發(fā)生了什么不同的事會(huì)有這種表情。然后我們又通過(guò)講述故事的活動(dòng)，讓幼兒討論故事中不同人物的心情，討論并體會(huì)不同人物在不同角度的情緒和感受。再運(yùn)用情感追憶法，煥發(fā)幼兒生活中以有的情感體驗(yàn)，使他們更好的區(qū)別各種情感。而后再通過(guò)情感換位法讓幼兒對(duì)某件事進(jìn)行情緒情感狀態(tài)的討論。如：“手絹找不到了”“剛才不小心摔到了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“別人得到小紅花了”等等。在情感換位和情感追憶中，幼兒置身其中，能設(shè)身處地的為別人著想，體驗(yàn)他人的處境及想法。此后，我們又進(jìn)行了情境表演，在表演不同角色中進(jìn)一步體驗(yàn)不同的情感。讓幼兒在反復(fù)的討論活動(dòng)中表達(dá)自己的情感認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，逐步內(nèi)化關(guān)心體諒他人情感的良好行為習(xí)慣。

　　（三）、運(yùn)用閱讀和書寫的技能，激發(fā)幼兒的關(guān)愛行為

　　圖畫也是一種書面語(yǔ)言，繪畫也是一種書寫方式。因此在運(yùn)用這語(yǔ)言技能時(shí)，我在班中開展了“關(guān)心朋友故事多”的活動(dòng)。請(qǐng)幼兒用手中的畫筆記錄下自己或同伴關(guān)心、幫助別人的好人好事，并編成故事展示在班中的墻飾中，供大家欣賞、閱讀。

　　幼兒期正處于意識(shí)發(fā)展初期，他們希望在活動(dòng)中得到老師和同伴的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，其自信心也會(huì)明顯增強(qiáng)。開展“關(guān)心朋友故事多”的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒記錄好人好事，正是抓住了孩子的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多去做關(guān)心、幫助他人的好事。在得到老師和同伴的表?yè)P(yáng)后又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的主動(dòng)的去向關(guān)愛他人的標(biāo)準(zhǔn)靠近，更多的去做關(guān)愛他人的好事。

　　（四）、為幼兒提供關(guān)愛他人的交往機(jī)會(huì)

　　開展“關(guān)愛日”活動(dòng)，是為了讓我班幼兒更多的體驗(yàn)關(guān)愛比自己小的伙伴的情感，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，我們班開展的“關(guān)愛日”活動(dòng)，隔周一次，到小一班進(jìn)行關(guān)愛弟弟妹妹的活動(dòng)。活動(dòng)以大帶小的形式進(jìn)行，通過(guò)大帶小活動(dòng)豐富幼兒關(guān)愛他人的社會(huì)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛比自己小的伙伴，培養(yǎng)中班幼兒在異齡交往中的接納意識(shí)和責(zé)任感，激發(fā)小班幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒良好的關(guān)愛行為習(xí)慣。發(fā)展幼兒的交往能力。主要活動(dòng)有：幫弟弟妹妹穿棉背心、幫弟弟妹妹剝橘子皮、幫弟弟妹妹的小椅子洗個(gè)澡、幫弟弟妹妹穿衣服、帶來(lái)玩具給弟弟妹妹玩、給弟弟妹妹表演節(jié)目、“六一”節(jié)時(shí)制做節(jié)日賀卡送弟弟妹妹、教弟弟妹妹折紙、教弟弟妹妹拍球、給弟弟妹妹表演關(guān)心別人的故事、詩(shī)歌和歌曲等

　　四、實(shí)施效果

　　通過(guò)一年的關(guān)愛活動(dòng)的進(jìn)行，我們?nèi)〉昧祟A(yù)期的效果，幼兒關(guān)愛他人的效果是顯著的。在我班幼兒中最顯著的效果有：

　　（一）、多數(shù)幼兒已形成了較穩(wěn)定的關(guān)愛他人的良好行為習(xí)慣。

　　無(wú)論在幼兒園中還是在家中或在社會(huì)上，當(dāng)他們遇到別人有困難時(shí)，能夠的通過(guò)自己的辦法幫助他人。在與伙伴游戲中謙讓的、互相幫助的、合作游戲的、分享玩具的、關(guān)心班級(jí)體的、會(huì)友好相處的明顯比非實(shí)驗(yàn)班幼兒多。初步感知了在交往中互相關(guān)愛的重要性，幼兒感觸到人與人相處要互相關(guān)心、互相幫助，共同建立和諧關(guān)愛的環(huán)境，班中充滿了友好、團(tuán)結(jié)、謙讓的良好氣氛。同時(shí)幼兒自我調(diào)節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。

　　（二）、發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言技能

　　通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我班幼兒在語(yǔ)言方面有了較大的發(fā)展與進(jìn)步。幼兒的傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力都有了較大的進(jìn)步。詞匯量也有了明顯的增加。幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了較大的興趣、閱讀習(xí)慣也有了相應(yīng)的提高。幼兒對(duì)書寫記錄活動(dòng)有了較強(qiáng)的興趣，在水平不斷提高的基礎(chǔ)，自發(fā)的開展多種活動(dòng)的記錄，為今后語(yǔ)言方面的發(fā)展奠定了良好的發(fā)展。

　　（三）、幼兒的積極情感得到了提升

　　通過(guò)活動(dòng)幼兒不但關(guān)愛情感得到了鞏固與提升，在體驗(yàn)同情、關(guān)心集體、愛護(hù)公物、尊敬長(zhǎng)輩、愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心殘疾人等積極社會(huì)情感方面也隨之得到了提升。特別是在比自己小的伙伴游戲時(shí)，幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任感和關(guān)愛之心，這在獨(dú)生子女中是不多見的。

　　（四）、通過(guò)關(guān)愛活動(dòng)發(fā)展了幼兒的觀察力、理解力、表達(dá)力、想象力、創(chuàng)造力等。

　　在關(guān)愛活動(dòng)中幼兒在辨別是非能力時(shí)，就需要仔細(xì)觀察、認(rèn)真理解。在這過(guò)程中幼兒的觀察力、理解力得到發(fā)展。在幼兒討論、表演、記錄及與小班小朋友交往體驗(yàn)關(guān)愛情感中，又發(fā)展了幼兒的表達(dá)力、想象力、創(chuàng)造力等。

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