廈門市同安區新民中心幼兒園    張素治

　　自我意識是人的社會化的一個重要目標，也是人格發展的內在動因。中西方的許多研究都發現，具有積極的自我意識的兒童表現得自尊、自信、有進取心、有責任感；反之，則有自卑、畏縮、依賴、害怕挫折、害怕競爭的傾向，甚至會出現一些逆反行為。新的世紀需要自尊、自信、自立、自律、社會適應性強的人，而這樣的人必須具有積極的自我意識。

　　隨著幼教改革的深化，我園也加大了課程改革的力度，作為教師的我試圖在課程實施中進一步克服教師為中心的現象，更多地關注幼兒的動機、興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同發展方向的要求。

　　一、創設易產生愉快情緒、成功體驗的活動環境。

　　蒙臺梭利指出：對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境是十分重要的。只有給兒童準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。

　　1、教師應該給幼兒創設一個寬松、自由發展的心理環境。在那里，幼兒能得到自然發展，有助于創造自我和實現自我，幼兒不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知識的傳授者，教師與幼兒是一種新型的伙伴關系，應與幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學習。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環境，才會無枸無束，大膽自主地開展活動。

　　2、創設新奇、動態的物質環境。幼兒天生好奇、好動，幾乎對任何動態的環境都感興趣，而且他們自己也正是構成動態環境的最活躍的因素。因此，我根據幼兒年齡特點、教育內容、季節變化不斷創設新奇的環境，充分利用場地及自然界所提供的沙石、泥、水等動植物創設水池、沙坑、飼養角等，為幼兒提供充分活動的機會，引導幼兒獨立去觀察、操作、探索、發現，從而認識問題和自解問題。

　　二、在日常活動中，正確引導幼兒的自我意識。

　　1、為幼兒提供充分的感知材料。陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。”這說明材料與幼兒活動有著密切的關系。因此，我根據不同層次幼兒的需求、興趣、情感態度、認知水平，提供數量充足，有利于幼兒自主發展的材料，支持幼兒自信活動的延伸。如在區域活動中，觀察到大多數幼兒會拼四塊、六塊的拼圖了，且興趣下降時，及時投放八塊、十塊的拼圖，使幼兒重新激發探索的興趣；觀察到某個幼兒碰到困難，活動無法進行時，適當給予語言、實物的指導，引導幼兒繼續活動下去。

　　2、讓幼兒積極參與各種活動的組織和設計。人的才能是在活動中培養的，也是在活動中展示的，每個兒童都有自已的潛能和特長，兒童只有通過活動，才能客觀地認識、評價自己的能力。幼兒在參與活動的過程中，他們必須放棄“自我中心”，站在別人角度思考問題，關心理解他人的心情；必須學會自我控制、克服任性暴躁等缺點，重新認識自己，調整自己的言行。于是在活動中，我們一改以往示范講解，然后讓幼兒模仿學習的模式，鼓勵幼兒大膽嘗試，參與活動的組織和設計。如，在結構游戲“未來的新村”，我讓幼兒自由討論未來新村有什么？你們可用什么來建構新村，讓幼兒自由協商，選擇建構材料，分工建構，通過嘗試，在嘗試中取得成功，這樣幼兒即獲取了一定的經驗，又從親自體驗中逐步認識自我，肯定自我。

　　3、教師評價幼兒要把握分寸。幼兒處于自我意識形成的初期，由于他們知識經驗少，認識水平低，他們的自我評價是根據成人的態度形成的，是以成人對他的評價為標準的，所以教師對幼兒的評價要有分寸，盡量少用“最”、“笨”、“討厭”等字，以便幼兒產生自滿、自卑心理。因此，為了激發幼兒，在日常各種活動中。我給予幼兒更多的信任和鼓勵，多說些“你能行”、“你會做好的”等的話，告訴幼兒一些做法，和幼兒一起進行探索活動，讓他們獲得成功。

　　4、教師應為幼兒提供自我評價的機會。自我評價是自我意識的一種形式，自我評價的發展對幼兒良好個性的形成、心理的健康發展，以及良好人際關系的建立，都具有十分重要的意義。因此，我在日常活動中為幼兒提供自我評價的機會，有助于幼兒正確地認識自己。如，在游戲、繪畫或做操完之后，可以問問幼兒：“你玩得怎么樣？”“你畫的畫好嗎？”“今天做操你表現怎么樣？”等等，以后，可以進一步提問：“你的畫哪兒畫得好，哪兒不好，怎樣改就好了。”“你在活動區的游戲中玩得好嗎？為什么？”逐漸引導幼兒從籠統簡單的評價向具體細致的評價發展。經過多次反復練習，幼兒自我評價的能力就會逐漸提高，自我意識也不斷加強。

　　三、家園配合，指導家長實施正確的教育。

　　家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，家長的言談舉止，有意無意地在潛移默化地影響著幼兒。現在大多數家長對自己孩子缺乏足夠的認識，況且，孩子的性格特征也有所差異，在家和在幼兒園的表現不完全一致，容易造成家長對幼兒單一片面的認識。因此我園經常和家長交流情況，通過聯系手冊、面談、請家長觀摩幼兒的活動、召開家長會、介紹教育方法和教育經驗、舉辦專題講座等形式，幫助家長全面了解自己的孩子，指導家長實施正確的教育，不要將自己孩子與別人孩子橫向比較，不說“你看**小朋友的畫畫得多好呀。”“**小朋友會講那么多的故事。”“你看你能干什么呀。”……這類挫傷自尊心的話，以免幼兒產生消極的情緒，要考慮自己幼兒的實際情況，不急躁、不氣餒，使幼兒在家中也能接受比較正確的教育，得到恰當的評價。

　　在培養幼兒積極自我意識的實踐過程中，我發現幼兒的活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創造性，幼兒在按自己的興趣選擇、學習和發展著。從中我也深刻的體會到作為教師，要時時刻刻從“幼兒發展為本”的角度去考慮問題，使自己成為幼兒學習的參與者、討論者，而不僅僅是教學活動的執教者，教師要為幼兒創設多樣的學習環境，確保幼兒能夠自由的活動和自由的游戲。

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