德育在幼兒教育中起著人才定向的作用。我認為讓幼兒參與適當的勞動，在勞動中進行德育教育是很重要的，因為，學前兒童德育教育任務的實現需要一個長期的過程，也就是說，學前兒童道德品質與個性的培養和形成需要通過日常生活中的各種實踐鍛煉，同時兒童的道德品質也是在兒童的相互關系中，在兒童與成人的態度中，在兒童日常生活的各種活動中表現出來的。因此，學前兒童的德育教育應貫穿在兒童的整個生活勞動中，如何把德育教育滲透到學前兒童的生活勞動中？

　　一、要創設條件讓兒童和成人或兒童之間相互接觸和交往，多培養幼兒為他人勞動的意識

　　因為兒童生活在集體中，必然和別人發生道德關系。在兒童之間的交往中才能認識人和人相互關系，學習處理人和人之間的各種關系。否則也就很難培養出相互關心相互幫助、團結友愛等道德品質。

　　在兒童一日生活中，教師要組織好兒童的集體活動外，更重要的是要保證孩子有自由勞動，自由交往和接觸的時間和場所，讓兒童在交往中、勞動中、在歡樂中形成良好的道德品質，陶冶兒童個性，并隨著兒童的增長逐步的擴大兒童交往范圍和勞動要求。從而提高了品質的要求。

　　在兒童一日生活的各種活動中，有著廣泛的而多樣的餓道德教育，它為形成兒童道德品質和培養個性提供了豐富的內容和廣泛的途徑，教師要充分利用這一點寓德育兒于兒童的一日生活中。

　　二、在日常生活中，教師要做有心人，認真觀察幼兒的行為表現，抓住時機進行教育，鼓勵幼兒更好的為自己和他人服務。

　　兒童每天都能接觸到各種新的信息，受到各方面的影響，兒童的各種心理活動，思想認識和行為目的都會通過他們的目光、表情和行為反映出來，因此教師要深入兒童生活，認真觀察兒童的一舉一動和表情，及時掌握他們的各種想法和問題，對兒童的表現做到教育，幫助他們明辯是非，形成正確的道德認識和行為。

　　三、要及時地正確處理兒童相互關系中的各種矛盾，這是一日生活中進行品德教育的有利措施

　　1、典型的事例要面向全體兒童教育。及時處理發生的矛盾，幫助和促進兒童形成良好的相互關系，一個是牽涉全體兒童參加的，如：欺負弱小兒童的，另一個是問題性質比較突出的，又有代表性的個別問題。

　　2、個別問題則需要個別處理，還要掌握問題產生的原因，教師要針對具體情況分別給予教育，同時教育方法要靈活，要使人信服，要幼兒明辨是非，問題處理要公平。正確處理日常生活中矛盾問題本身就是生動的德育教育，教師處理問題的態度會給幼兒留下深刻印象，而這些印象又會深深地影響兒童將來對周圍事物的態度。

　　四、要抓好兒童道德評價的活動

　　道德評價是按一定的社會道德標準，對自己和別人的行為所做的一種是非、好壞的判斷，它可以影響調整和制約人們的行為，使道德面貌發生變化，當兒童具有一定的行為就會逐步的判斷行為的是非、好壞，就會贊揚和支持良好的道德行為與習慣，批評和反對一些不良的行為和習慣。

　　兒童道德評價活動可加強對道德認識的理解，只有理解了道德行為準則，才能以次衡量和比較自己與別人的行為，作出好壞的評價，從而也就提高了道德認識。

　　兒童道德評價活動可進一步調動幼兒的積極性，促進兒童道德品質的形成，兒童年齡雖然小，但卻有積極向上之心，愿意學習好的行為，愿意受到肯定和表揚，得到滿足，受到鼓舞，從而強化了兒童的良好品德。

　　兒童道德評價活動可幫助兒童更好的形成關心別人，互相友愛的品質，兒童學會對小朋友的行為進行評價，就是他們平時關心和注意觀察小朋友行為的結果，在這個過程中受到其他兒童的進步和變化情況，使他們在原有基礎上提高，其次對那些淘氣的或者不引人注目的兒童，應積極引導他們參加道德評價活動，表揚他們點點滴滴的進步，使幼兒接受教育，促進發展。

　　兒童道德評價活動應組織生動、活潑、有意義、形式多樣，使兒童產生很大興趣，使兒童有積極的態度，樂于參加道德評價活動，以便收到更多的教育效果。

　　綜上所述，學前兒童和其他個別教育活動是達不到德育教育的目的，因此，教師必須加強兒童一日生活勞動中的德育教育工作，對他們施以積極的影響，精心培養和塑造學前兒童的思想品德。

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