《綱要》中明確指出，要把愛國主義教育貫穿到育人全過程中。升國旗儀式作為愛國主義教育的重要手段已在許多中小學校廣泛采用。幼兒園能否舉行升旗儀式呢？大家會認為，幼兒的思維發展水平低，對抽象的概念和事物理解有困難。幼兒園舉行升旗儀式效果不大，尤其是升旗儀式和進行愛國主義教育產生疑問。如：國旗是祖國的標志，什么是“祖國”？什么叫“共產黨”？這些極其抽象而又深刻的涵義幼兒難以理解。愛國主義教育不是一個短暫的課題。在改革開放的今天，我們更應該把愛國主義教育放在首要階段，在學前教育階段，針對幼兒的年齡特點和認知規律，為培養跨世紀的一代作出最大的努力。

　　陶行知先生曾說過：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長。”在幼兒園開展愛國主義教育活動，應根據幼兒的認知特點，采用幼兒可接受的方式。把復雜的、抽象的事物轉化為簡單的、形象具體的東西，才能成為幼兒可接受的事物。因此，幼兒園的升旗儀式及其開展的教育活動與小學應有所區別。做到既要嚴肅認真，又要生動形象。關鍵是我們怎樣利用升旗儀式去增強幼兒國旗意識，把愛國主義的教育內容，通過特定的環境、氛圍，幼兒可接受的方式去感染幼兒，萌發幼兒的愛國情感和行為，讓幼兒在活動中潛移默化地接受教育，這才是我們要探索和研究的問題。

　　一、增強國旗意識，加深了對祖國的認識。在開展升旗儀式之前，我們對學前班、大班幼兒由于進行了一系列愛國主義教育的主題活動，中班的幼兒很大多數也都知道五星紅旗是我國的國旗，國旗又叫五星紅旗，是我國的標志。在小班幼兒都認識國旗的名稱。通過開展升旗儀式教育后，幼兒對國旗的認識加深了，知道國旗是中華人民共和國的標志，代表著祖國的形象。懂得要愛護國旗，珍惜國旗，要為祖國爭光。通過升旗儀式教育，許多幼兒都能回答如：“我國的首都在北京。”“我國的國旗是五星紅旗。”“神州6號飛船飛上天了，上面掛著五星紅旗。”等等，幼兒對祖國的認識進一步加深了，愛國的情感更濃郁了。

　　二、爭當小旗手活動，激發了幼兒積極向上的情感。由于小旗手是在學前班、大班產生的，標準就由各班的老師來決定。可以是本周里有進步的孩子，可以是在一周內做了某件好事的孩子，或是一貫表現較好的、起到模范作用的孩子都可當選。被選上的孩子當佩戴著小旗手標志時，站在國旗下，知道自己的進步得到同伴和老師的肯定，受到了集體的歡迎時，心里便會產生一種愉悅感和滿足感，從而進一步促使自己的行為向良好的方向發展，使優點得以鞏固。通過評選小旗手活動，對其他幼兒無疑也起了一個促進的作用，激發了幼兒奮發向上的思想，努力使自己的行為符合規范的要求，爭取當上一名小旗手。

　　三、樹立身邊的榜樣，增強大家的相互關愛地情感。模仿是幼兒的特點，給幼兒一些良好的榜樣和范例，能激發幼兒上進好學的情感，并能用積極的情感去影響他人。因此，主持人老師在升旗儀式后的講話中，注意利用發生在我們周圍的好人好事或幼兒感興趣的人和事去啟發他們，激勵他們。秋季是新生幼兒剛入園的時候，新生幼兒被分離、焦慮的情緒而哭鬧不安，學前班、大班幼兒大帶小活動，主動關心幫助小班幼兒，帶他們認識班級，和他們一起做游戲，幫小班幼兒喂飯，送他們小禮物安定情緒等，他們的行動在升旗儀式上得到了老師的肯定和表揚。

　　四、增強自信心，提高了幼兒的語言表達能力。在升旗儀式上，有一環節是小主持人要講話并作自我介紹。這時小主持人面對的不是某個人，而是全園的小朋友，這對培養幼兒的勇氣和自信心是很有幫助的。雖然他們會為自己能成為主持人而感到光榮和自豪，但要面對這么多伙伴表達自己的情感，是一件不容易的事情。

　　五、增強老師的責任感，提高了他們的組織能力。讓全園教師輪流負責組織幼兒進行升旗，不僅讓每一位老師得到鍛煉，而且還增強了老師的責任感，充分發揮了每位教師的組織能力。要把愛國主義的教育內容和知識，采用不同的形式帶給幼兒，每位老師事前都必須做好充分的準備。這不僅擴大了教師的知識面，增加了教師對祖國悠久歷史傳統文化的了解，還提高了教師的思想文化素質和語言表達能力。

　　升旗儀式在我園受到幼兒的歡迎和喜愛，他們都十分珍惜每一次的升旗儀式，每到周一早上便吵著要早點送幼兒園，擔心遲到參加不了升旗儀式。家長們都說：“孩子每到周一就特別急著要上幼兒園參加升旗。”這說明這項活動很受他們喜愛，說明對幼兒進行愛國主義教育，升旗儀式是很有效的途徑之一。當然，在今后的日常教育活動中，我們還要隨即滲透，使幼兒的愛國主義情感與行為得到進一步深化。

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