新世紀人才觀表明：自信心是現(xiàn)代人所必須具備的首要素質(zhì)，是未來社會所需人才必備的素質(zhì)，也是一個人走向成功的首要素質(zhì)。在我們周圍生活中，不難發(fā)現(xiàn)，自信心強的人，能抓住機遇，充滿自信心地去迎接挑戰(zhàn)，想方設(shè)法獲得成功，而自信心弱的人，往往是退卻順從，成為生活中的弱者。由此可見，培養(yǎng)幼兒的自信心對他們一生都起著重要的作用。

　　培養(yǎng)幼兒的自信心，我認為可以有以下幾種方法：

　　一、給予幼兒更多的愛

　　心理學家羅杰斯把喜歡、關(guān)懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉，成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑，以及親切、慈愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感到自身的價值，從而充滿信心、愉快地探索世界；而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安全感增加，而且使幼兒懷疑自身的價值。

　　我們在平時應格外留心孩子的第一次嘗試，給幼兒多一份愛，讓孩子從稍微遇到一點困難就膽怯、順口而出的“我不行”中走出來。記得有一次音樂活動《十個小矮人》，當我做白雪公主點東東做小矮人時，他就對我說：“我不會的，我不行”，我說：“沒關(guān)系，你自己想一個小矮人的動作就可以了，你一定行的。”當我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)認真地愉快地投入到活動中去后，及時當眾表揚了他，他活動時就更加有信心了，還做出了和別人不一樣的動作。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，不以簡單、粗暴、嚴厲的態(tài)度對待幼兒。對于孩子們的點滴進步，及時地給予鼓勵，并為他們創(chuàng)設(shè)寬松、安全的心理氛圍，這對幫助幼兒樹立自信心是極為重要的。如：經(jīng)常對孩子們說一些“你能行”、“沒問題”、“你真棒”等語言來肯定、鼓勵、強化他們的優(yōu)點。以微笑面對孩子。但是，成人給予幼兒愛的同時，又需對幼兒提出行為要求，指出幼兒行為中的不足，成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時，由于幼兒寄予了一定的期望，使幼兒愿意彌補不足，又不至于對自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地面對生活。

　　二、賞識和信任孩子

　　著名教育家陶行知先生早在半世紀前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子，后來有學者把這話概括為賞識和信任孩子。心理學家認為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識。日本有位母親，認為孩子怎么也學不好小提琴，是否很笨？就請著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一先生評價一下。孩子的琴的確拉得很糟，但鈴木卻說：“拉得很好��！”從此，孩子在鈴木的教育下，自信心越來越強，取得了較好的成績。還有個非常著名的例子，說是美國心理學家羅森塔爾到一個學校去，在一個班級點名冊上圈出了幾個學生的名字，告訴老師，這些孩子是最聰明的。幾年后，他們的成績果然出類拔萃，但這時羅森塔爾卻說，當初，他只是隨便圈出了幾個學生的名字，那為何這些學生會有如此出色的表現(xiàn)？原因是他們生活在一種被賞識的環(huán)境中，賞識讓他們產(chǎn)生了自信，自信激發(fā)了他們的潛能。當然，賞識和信任不是萬能的，教師平時要細心觀察、耐心引導，因材施教，對癥下藥。

　　三、培養(yǎng)抗挫折精神

　　在日常生活中，任何人不可能十全十美，一帆風順。那么，如何評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導致不同的結(jié)果。因此，教師在教育過程中，要正確區(qū)分情況，幫助幼兒正確對待不足和失敗，培養(yǎng)其大膽、勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。

　　如我班有個濤濤小朋友，平時很機靈、聰明、自尊心也極強。有次在折“小兔”時，始終制作不成功，感到很傷心，趴在桌子上一聲不吭，于是我主動走近他，和他溝通做不好的原因，鼓勵他振作精神，要對自己有信心，并讓他再次嘗試找出了補救的方法，很快，在我們的共同努力下，他終于懷著自信完成了作品。

　　另外，我們還可以多開展一些讓幼兒面對挫折的活動：爬攀登架、走平衡木等，以使幼兒不斷獲得自信。

　　當然，教無定法。培養(yǎng)孩子自信心的方法還有很多，除了以上幾種方法外，還可以通過家園合作，更好地將工作做到實處�？傊�，自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，需要我們教師持之以恒地對幼兒進行系統(tǒng)的、多方面、多渠道的教育，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，調(diào)動孩子心理中的積極因素，使他們有足夠的心理承受能力和排除困難的勇氣和毅力，促進孩子有更大的進步。

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