一個班上，總有一些比較突出的幼兒，他們深得老師的寵愛和關(guān)注，常常作為學習的典范被贊賞，這符合偶爾愛模仿的心理特點，是一種積極有效的正面教育手段。但如果沒有掌握好尺度，久而久之，就會產(chǎn)生適得其反的教育效果。

　　俗話說，翅膀上系著黃金的鳥兒飛不高。長期處在被表揚、被崇拜的光環(huán)中，很容易使幼兒形成驕傲自滿、愛慕虛榮、聽不得批評、受不的挫折的個性；發(fā)展相對滯后的幼兒如果因此就認為自己比別人笨、低人一頭、什么都不會，那種心理上的陰影會長久地起負面作用，極不利于他今后的成長，會形成自卑感，甚至會導(dǎo)致人格缺陷。

　　在實施素質(zhì)教育的今天，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》精神，面向全體幼兒，促進幼兒全面發(fā)展、主動發(fā)展是對教育的最基本要求。每個幼兒都有自己的長處，而我的教育原則是促進他們在原有水平上有所發(fā)展。

　　我們班的袁聰純小朋友聰明美麗、能歌善舞，深受老師和小朋友的喜愛，除家長教育外，也是通過自身努力，具備了愛學習、守紀律、尊敬師長、與同伴友好相處等優(yōu)秀品質(zhì)，而不是集體中驕傲、跋扈的“小公主”。我首先肯定她的成績，讓她知道自己的長處，并不斷對她提出新的目標和更高層次的要求，使她不至于因自我陶醉而停滯不前，更要防止處于鮮花與贊美之中的她滋生孤芳自賞的自我中心意識和盲目的優(yōu)越感，要使她看到別人也有長處，并有意識地讓她嘗試失敗與挫折，在得與失中磨練自己。

　　另一方面，面對充滿壓抑的孩子們，我則致力于創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，幫助孩子們找回失落的自信。我認為，每個孩子都是最棒的。我們老師不僅自己要有這樣的認識，也要讓每個孩子有這樣的認識。我首先肯定并保護他們的上進心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓他們明白：我也很優(yōu)秀。我為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、條件，為他們提供表現(xiàn)自己能力的機會，幫助他們在集體中找到自己的位置，逐步建立自信心。平時開展一些活動，如：社會活動“我最棒”，讓每個幼兒表演一下自己最棒的方面；語言活動“我倆不一樣”，讓每個幼兒認識自己的優(yōu)點，知道自己是獨一無二的。同時，我又不失時機地慷慨地對他們加以贊揚與鼓勵，如一句夸獎的話語，一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神，有時對幼兒都是一種神奇的力量。又如評小紅花時，不一概而論，而是依學習、游戲、勞動、紀律、團結(jié)等項目分類評價，使每個幼兒都有受他人肯定的情緒體驗，使他們自我實現(xiàn)的需要得到滿足。

　　人之初的自信心培植是十分重要的。自信方可主動，主動才有機會嘗試，嘗試才能獲得經(jīng)驗與真知。《西鄰教子》中寫到：“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡，故五子皆不患飲食焉。”可見，每個兒童的聰明才智和先天稟賦不盡相同，關(guān)鍵是我們用什么樣的眼光來看待和評價幼兒。有的幼兒語言表達能力強，有的幼兒動作發(fā)展好，有的幼兒對美的感悟能力強……這就要求教師正視幼兒的個性差異，因材施教，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、發(fā)展特長，增強自信心。

　　讓幼兒學會客觀地評價自己和別人，成為一個贏的起、輸?shù)闷穑�能夠欣賞別人，又能自強不息的快樂孩子。

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