心理學(xué)指出3至6歲的學(xué)前兒童處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，各種個(gè)性開(kāi)始發(fā)生和初步形成，雖然還沒(méi)有定型，但它卻是未來(lái)性格形成的基礎(chǔ)。〈〈幼兒園工作規(guī)程〉〉關(guān)于幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)其中一點(diǎn)是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育與人格教育，而自信心是人的心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，它既是人的個(gè)性發(fā)展的核心問(wèn)題，也是影響人的生活最為關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，自信心培養(yǎng)是心理健康教育中最為重要的一部分。同時(shí)，在兒童的一生發(fā)展中，自信心也是兒童個(gè)性心理健康與否的重要指標(biāo)之一。如果說(shuō)，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的最終目標(biāo)是達(dá)成幼兒健康而穩(wěn)定的心理狀態(tài)，那么，培養(yǎng)幼兒健全的自信心則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力保證。

　　所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，并經(jīng)常在活動(dòng)中得到鍛煉，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。但專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，有自卑感，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，自我評(píng)價(jià)“很蠢、不能干、很差”等。一些幼兒在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加其他幼兒的小組活動(dòng)或集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；懼怕新事物、新活動(dòng)，面對(duì)困難挫折時(shí)，他們常常害怕、退縮等。

　　縱觀我們目前的家庭教育或?qū)W前教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成幼兒缺乏自信心的原因是多方面的。

　　首先，家庭中一些不良的環(huán)境因素是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因。父母對(duì)自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者對(duì)孩子望子成龍心切，不考慮孩子的實(shí)際情況，一味地對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，對(duì)自己缺乏自信心。

　　其次，幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足。每個(gè)幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等。這樣在幼兒之間就存在著個(gè)別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時(shí)得到彌補(bǔ)，在集體中的低評(píng)價(jià)往往造成幼兒的自我低評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致自信心的不足。

　　第三，成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因。幼兒期，自我意識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是依賴他人尤其是成人的評(píng)價(jià)，幼兒往往是以別人的評(píng)價(jià)為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)自己的。如果成人經(jīng)常批評(píng)指責(zé)幼兒，以否定的態(tài)度來(lái)對(duì)待他，那么就會(huì)使幼兒懷疑自己的能力，認(rèn)為自己真的很笨、很差或行為很不好。這種經(jīng)常性的、消極的自我情感一旦固定下來(lái)，就漸成自卑心理，因而產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。如《法制報(bào)》曾采訪報(bào)導(dǎo)過(guò)一位少年犯的犯罪過(guò)程，小的時(shí)候，他生性比較調(diào)皮好動(dòng)，父母常指責(zé)、懲罰他，由于一次犯了錯(cuò)誤，父母對(duì)他失去了信心，周圍的成人否定他，說(shuō)他“無(wú)可救藥”、“壞透了”。漸漸地，他對(duì)自己也失去了信心，索性破罐子破摔，最終走上犯罪的道路。

　　為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立自信心。那么，幼兒園該如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

　　一、樹(shù)立正確的兒童觀，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。

　　1、教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重、信任幼兒。

　　在日常生活中，教師應(yīng)采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，經(jīng)常以肯定的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，使幼兒看到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，激起繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)其自信心。一方面，尊重和自信是密切聯(lián)系的，只有尊重幼兒，才能幫助幼兒樹(shù)立自信心。在傳統(tǒng)的教育思想中，比較強(qiáng)調(diào)幼兒服從成人。忽視兒童的努力和原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幼兒處于被動(dòng)的狀態(tài)。久而久之，就形成了消極、懶惰、無(wú)能、自卑的性格。如在日常生活中幼兒受好奇心的驅(qū)使，什么都想試一試，玩一玩，這時(shí)有的老師斥責(zé)他“調(diào)皮搗蛋”、“不聽(tīng)話”，隨之而來(lái)的便是批評(píng)甚至懲罰。其實(shí)，這些正是幼兒獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)，老師要平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重其發(fā)展的積極因素，盡量滿足幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望，給予其充分活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，改變“滿堂灌”的教育，形成健康的自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。另一方面，信任對(duì)幼兒不僅是一時(shí)的激勵(lì)，更是使幼兒成才的動(dòng)力。如彤彤是一個(gè)性格較膽怯、內(nèi)向的女孩，有一次，老師請(qǐng)幾名幼兒上臺(tái)表演舞蹈，大家都踴躍舉手，彤彤也顯出渴望的神情，老師說(shuō)：“今天，老師想請(qǐng)一位小朋友和大家一起表演，雖然她沒(méi)有舉手，但老師想她肯定能行，她就是我們班可愛(ài)的彤彤。”大家熱情地鼓起掌，在表演中，彤彤認(rèn)真投入地表演，贏得了大家的陣陣掌聲，老師有意識(shí)地表?yè)P(yáng)她：“彤彤，你表演得真好，你真棒”，彤彤顯出了興奮的神情。后來(lái)，彤彤代表幼兒園參加了省少兒藝術(shù)花會(huì)的比賽，奪得了金獎(jiǎng)。正是從老師的尊重和信任中，幼兒感受到了愉快的體驗(yàn)，形成了對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，自信心得到了培養(yǎng)。

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