如今，應試教育的弊端已日趨顯現，創新教育正在被大多數教育工作者和家長們所接受，各個學校也正以素質教育為龍頭，以藝術教育為載體，開展各種各樣的藝術活動。而在推進創新教育的過程中，美術教育在其中扮演著不可替代的角色。但是，相當一部分社會人士，甚至是美術教師，在重視美術教育的同時，過分強調美術專業知識和技能，并以此來衡量目標的達成程度，以此來衡量學生成績的好壞，那么，如何在平時的美術教學中落實創新教育，培養新型創新型人才呢？

　　一、學會贊揚，激發學生渴望創新的欲望

　　在現在一般的美術課堂教學中，有的教師不了解兒童的心理特征，一味的要求孩子的作品要像客觀物體，畫的越像越好，只要有一點不像就會受到指責，這兒不對，那兒有毛病，總是不滿意，搞得兒童失去興趣，沒了熱情，對畫畫產生了一種畏難的情緒。這樣做的效果是適得其反的。孩子的大腦里有許多未開發的褶皺，有很大的潛力可挖，里面藏著豐富的想象力和創造力，學齡前的孩子喜歡拿著筆，在紙上隨意畫，成人看來沒有什么意思，但是對于孩子來說卻是一種新奇的發現和創造，會給他們帶來極大的快樂，這即是兒童涂鴉期表現。到了上學階段，他們喜歡通過自己已有的知識和經驗，來表達自己的想法和愿望。這里如果及時給予肯定和贊賞，他們就會興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫畫，因此，教師必須學會贊揚，善于激發學生的繪畫創新欲望。

　　二、學會發現，培養孩子良好的創新心理品質

　　培養學生創新精神，要遵循學生身心發展規律，因材施教，根據學生的年齡特點，了解每個學生的個性特長，多鼓勵，少指責，多贊揚，少批評，讓學生認識到他們的創新成果能夠得到老師的承認和肯定，以此培養他們健康向上的創新心理品質。記得有一次我在低年級上“帆船”一課時，我給他們講解了船的整體構造，并畫了范畫，然后讓他們自己去畫，這時一個孩子站起來說：“老師，他在紙上瞎畫！”我過去一看，原來是個叫張鵬的孩子在船身上畫了很多橫七豎八的花紋，在船的帆布上也畫了小貓啊，小兔子等，整個畫面被弄得很雜亂。我卻有種驚喜的感覺，這不正是孩子創造力的表現嗎？他的隨意涂鴉讓畫面變得豐富多彩起來，我在全班面前表揚了他，并讓全班同學都來參觀他別出心裁的好作品，同學們都夸他，他從自己的創造中感到愉快，對創造產生了更濃厚的興趣，激發了創造欲望，在他的帶動下，全班同學開動腦筋，大膽想象，參與創造性作畫，畫出了各種各樣形狀的帆船，且每個人都可以用自己的畫講出一個小小的故事，整個課堂變得如此生動活潑、異彩紛呈。

　　有一次，學生照教師的范畫畫了一棵樹，樹葉涂成了紅色，并且在旁邊又加上一團黑色。教師問：“黑板上的樹葉明明是綠色。你為什么畫成紅色呢？樹葉有紅色的嗎？”學生回答：“樹旁邊加黑色是樹的影子，我見過紅色樹葉。”“誰叫你亂畫的，你沒看見老師就畫了一棵綠色的樹嗎？”學生看看范畫，再看看教師嚴肅的臉，呆呆地點了點頭并順從地把樹的影子涂抹掉了，把紅色的樹葉改成了綠色樹葉。

　　從表面上看來，這位教師是對學生嚴格要求，實際上卻扼殺了學生創造性思維發揮，其結果只能是養成學生墨守成規的習慣。這位教師錯過了一次鼓勵學生創造性表現的機會，而且令人憂慮的是，這并非個別現象。不少教師在學生剛有一些超乎尋常的想法時，便“一棍子打死”學生“異想天開”的“出軌”做法。對于小學生不符合常理的大膽幻想，我并不予以否定、扼殺。因為我覺得創新出于幻想，有了幻想就從中獲得靈感，進而激發創造，教師要做創新教育的有心人，善于培養學生的創新心理品質。

　　三、學會贊同，鼓勵學生大膽通過繪畫表達自己的內心世界

　　美術教育的宗旨在于讓學生通過自己的畫筆來把美好的事物留在紙上，這是一個自我創造的過程，我們不能要求孩子按照大人的標準去做，他們應該有他們自己的審美觀，我們應該幫助他們建立敢于大膽表現自己內心世界的信心以及尊重他們的創作感受與想法。

　　在一次一年級的美術課上，孩子們學習的是畫熱帶魚，我鼓勵孩子們給熱帶魚畫上不同顏色不同形狀的花紋后，就發現有個孩子只給他的魚使用了黑、紅兩種顏色，我問他為什么不多用點別的顏色呢，那樣不好看些嗎？他回答我說：“如果它太漂亮了，就會有壞人要去抓它，為了保護它，所以我只給它畫了兩種顏色。”我為我的學生能夠大膽的表現自己的感受與創作想法而驕傲。

　　江澤民同志說過：“創新是一個民族發展的靈魂。”同樣，創新也是我們美術教育的靈魂。單純模仿的教學思想封閉了學生的思維，扼殺了兒童的想象和創新思想。讓我們擯棄傳統教育思想中落后的東西，構建以培養兒童創新能力為中心的美術教育新體系，讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象，大膽創造，畫出一片真正屬于孩子自己的天空吧！

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