淺談美術(shù)課程的改進(jìn)愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”所以說培養(yǎng)孩子的想象力，應(yīng)將美術(shù)活動與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓孩子展開想象翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

　　一、兒童美術(shù)教育中教孩子“學(xué)畫畫”

　　現(xiàn)今很多人將兒童美術(shù)教育簡單地理解為教孩子“學(xué)畫畫”（由不會畫到會畫，由畫不像到畫的像）一味地模仿。其特點(diǎn)大多如下：

　　1、抄襲兒童畫教材形象，以簡單筆畫為基，造型刻板，表現(xiàn)平淡，忽略個性表現(xiàn)，缺乏真情實(shí)感及想象。

　　2、人云亦云，為獎狀畫，為被人稱贊畫、為家長、老師而畫，那里熱那里畫。

　　3、照抄生活現(xiàn)象，就事論事，缺少創(chuàng)意、刻板單薄，缺少想象和藝術(shù)夸張手段的運(yùn)用。

　　4、忽視生活感受、生搬硬套，一味模仿成人畫，缺乏創(chuàng)造性遮掩了想象力。

　　黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，使幼兒通過看、摸、聽、嗅等一些初級認(rèn)識手段來了解事物、了解世界。

　　二、興趣是最好的老師

　　有了興趣幼兒都會主動思考，并自覺采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功樹立自信心。有自信心在獨(dú)立性心理品質(zhì)中是重要的一個方面，在教學(xué)中有個別幼兒認(rèn)為自己畫得不好、不會畫，沒有信心，甚至失去興趣，這時候我總是要想方設(shè)法給他信心，找出畫中可貴的東西，別人沒有的，比不上的東西，鼓勵他，每個人畫的都不一樣，都有他可取的地方，有獨(dú)特的價值。不以一條標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生畫的好壞，更不以單純畫的像不像為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是表達(dá)了自己的意思和真實(shí)的感情，就在有進(jìn)步。這樣保護(hù)了孩子的繪畫興趣，給了他們信心。這對他們的身心發(fā)展是非常重要的，甚至對他們將來的發(fā)展也會有深遠(yuǎn)的影響。

　　三、發(fā)展兒童的創(chuàng)造活力

　　眾所周知，半個世紀(jì)以來，中國教育受凱洛夫教育觀戰(zhàn)的影響極深。注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成了單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致教育的狹隘性、束縛性。影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是缺少情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來的大背景下，波瀾壯闊的改革大潮激勵我們從未來的高度，借助優(yōu)化的情境，著力發(fā)展兒童的創(chuàng)造活力。

　　從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才來說，情境教學(xué)對兒童右腦的發(fā)展已顯示了它的價值，它能巧妙的把兒童的認(rèn)知活動及情感活動結(jié)合起來，有圖畫、音樂、角色的扮演、生動場景的形象，并有賴?yán)蠋熒鷦拥恼Z言，全身心投入。在這種“情”與“境”的合力下，兒童的情感也被激發(fā)起來了！再就是感覺的訓(xùn)練，直覺的培養(yǎng)，使任意對周圍世界日漸留心、敏感，進(jìn)一步拓寬認(rèn)識世界的道路。

　　感、知覺的訓(xùn)練、培養(yǎng)，實(shí)際就為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。不久前我給大、一班小朋友上美術(shù)剪紙課《蝴蝶》，教學(xué)時讓兒童進(jìn)入“插上想象的翅膀”的情境，讓幼兒體會奇特想象的思維軌跡，把自己想象成一只只有著奇特翅膀的蝴蝶。當(dāng)他們想畫一對翅膀時，竟想到了數(shù)十種形態(tài)各民的翅膀種類，在這想象翅膀、畫翅膀、剪翅膀的過程中，孩子自己想象的翅膀也展開了。請聽他們美好的遐想吧：“我把翅膀畫在面包上，剪出帶翅膀的面包，讓世界上所有挨餓的人都吃上好吃的面包。”“我要剪一個帶翅膀的人，那就是我，我要飛上天去，和小鳥玩耍，在云里睡覺！”……

　　不難看出，孩子的創(chuàng)造性因力求知、求異，因?yàn)樗枷肭楦小�倫理表現(xiàn)得那么出色，令人興奮不已啊！

　　四、兒童美音應(yīng)走出誤區(qū)

　　每逢雙休日，在許多幼兒園門口或大街小巷，總能看到一群肩背畫夾，行色匆匆的孩子。五歲的兒子看了非嚷著要畫夾學(xué)畫畫，為此，我于一個周日隨鄰居的孩子一同進(jìn)入一所幼兒園搞得美術(shù)輔導(dǎo)班。這個班有近三十個孩子，年齡最小的也就三歲、最大的有六歲。

　　“今天上人物簡筆畫”一位近三十的美術(shù)老問道，“誰知道什么是人物簡筆畫”，孩子們臉茫然。老師便接著講：“你們將來相當(dāng)畫家，就必須先從簡筆畫學(xué)起。”指著幾幅專業(yè)范畫講：“要準(zhǔn)確畫出對象的形體、動力學(xué)態(tài)……”從孩子們的小動作知道他們并不懂，最后老師要小朋友看著范畫，自己畫一幅。臨下課老師舉著兩幅畫批評道：“這幅畫衣服上的花太大，太突出、太夸張了，這幅人物的形體不協(xié)調(diào)”。其實(shí)老師的話未必正確。畢加索曾說過：“我們要用兒童的眼睛看世界”。這也是許多畫家追求的藝術(shù)境界，為什么我們在兒童美術(shù)教育中要扼殺它呢？

　　兒童按照自己的意愿繪畫是學(xué)習(xí)繪畫的一種比較好的方法。老師不規(guī)定主題，題材范圍，它完全由兒童自己選擇繪畫的題材和范圍構(gòu)圖作畫，它能充分表達(dá)兒童的愿望，大膽想象、逐漸擴(kuò)大范圍，可以維護(hù)和發(fā)展兒童對繪畫的興趣，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立習(xí)慣，在活動中涉及的“怎么想”、“怎么做”、“做什么”等各種判定都是自己完成。真實(shí)地了解兒童的興趣、愛好、想法，了解其心理狀態(tài)和心理變化，老師可根據(jù)了解到的情況對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

　　五、畫出心中自己的圓

　　兒童畫是藝術(shù)、是創(chuàng)造、創(chuàng)造的前提是想象。沒有想象就不會有圖畫的創(chuàng)作。想象是美術(shù)設(shè)計(jì)的先決條件，新穎的作品來自大膽的想象。想象在美術(shù)中的地位是不可低估的，小到時日常生活用品，如銷筆刀的外形設(shè)計(jì)，大到大型建筑和悉尼歌劇院的整體構(gòu)思，都離不開想象，總之，讓孩子插上想象的翅膀，任意在想象的天空中飛翔吧！

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