隨著教育體制的改革，幼兒的入學年齡日漸減小。由原來的四周歲到現在的滿三歲，就可以進入幼兒園小班接受有計劃、有目的的學前教育。一歲之差，對大人來說差別不是很大，但對幼兒期的孩子來講卻有著明顯的差異。入園又是兒童生活的一個轉折，對心理發展有著很明顯的影響，所以教師要十分重視幼兒入園時的行為問題，做好充分的心理準備。采取有效的措施，穩定幼兒情緒，有針對地對幼兒進行教育，以使幼兒園的教學工作正常、有序開展。但要想做好充分的準備，就必須對個別幼兒的行為有所了解，做好全面的估計。根據在小班的實踐和分析，特總結出以下幾點特征：

　　幼兒剛入園，大部分幼兒都哭鬧不止，吵嚷著找媽媽等。這些都非常正常，因為幼兒畢竟年齡小，獨立意識較差。經過適當教育，一般一星期左右，大部分幼兒就開始適應幼兒園。但有些幼兒仍然十分依戀親人，早上送幼兒來園時，十分困難，一個勁兒地拽著家長哭，并且還鬧著回家。在我們班30多個孩子中就有3、4名幼兒有這種情況，前后持續了1個多月左右。出現了這類情況我們就要作出思考，分析吵鬧的原因，并及時與家長聯系，糾正他們生活中的一些不良因素，盡量培養幼兒的一些獨立意識。教師要像親人般疼愛他們，逐漸使他們適應幼兒園。還有一部分幼兒他們不哭也不鬧，但一天能問無數遍：“老師我媽媽什么時候來接我？”如果你告訴了他：“等吃了晚飯就來。”他就會重復的對你說：“老師，我媽媽等我吃完晚飯就來接我，對嗎？”然后過一會兒再過來問。老師越糾正，他越說，好像嘴不受大腦的控制，一味地念叨，時間長了，有的小朋友就開始笑他。

　　我們教師則應該抓住這次機會告訴其他幼兒要多幫助他，多與他一起玩，其實這類幼兒主要是神經緊張造成的，同哭鬧的幼兒是一樣的，只不過他們發泄的方式不同罷了。這時候老師不僅要帶領小朋友一起和他玩，還要利用新奇的游戲分散他的注意力，并及時與家長聯系讓他在這種行為中走出來。

　　在那些適應幼兒園的孩子里面，如果你仔細觀察，你還會發現一部分幼兒雖然十分適應集體生活，不哭不鬧，但上課不專心，下課不愛講話，喜歡單獨行動，不喜歡與小伙伴們接觸。身為老師要對這類幼兒引起注意，分析是家庭原因（父母關系┅┅）造成的，還是因為缺乏人際交往造成的，針對情況所在，采取相應措施。如果是家庭原因，教師應多與家長聯系，盡量為孩子們創造一個適合幼兒心理發展的好氛圍。但如果是幼兒交往能力差造成的，教師首先就要幫助幼兒排除怯懦的心理，應格外細心照料，多加鼓勵。在一些活動中教師應起橋梁作用，幫助幼兒交往。

　　有的幼兒由于在家中沒有受到良好的早期教育，入園后行為散漫，任性專橫，不愿學習，這些方面需要教師從日常生活中一點一滴的教育，使幼兒慢慢糾正。

　　以上只是我所舉出的一些個例，因為每個幼兒性格不同，每班幼兒在不同程度上還會存在許多差異。針對這些差異，不僅要采取相應的方法，還要把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫等這些關注貫穿到幼兒的一日生活之中。老師的擁抱、撫摸、點頭、微笑以及親切慈祥的語言，不僅使幼兒感到安全，還可以喚起他對幼兒園的基本信任，不再充滿敵意，可以充滿信心，愉快的主動適應幼兒園的生活，作為教師可以親切的呼喚幼兒乳名，是雙方拉近距離。我們班剛開始由于幼兒不適應幼兒園，有些孩子不愿來，針對這種情況在他來園時，我會悄悄地靠在他耳邊說：“XX，你不來老師和小朋友都會想你的，知道嗎？”

　　在幼兒剛入園時，還要采用一些游戲，吸引幼兒的注意力，轉移他對親人的想念。通過新奇、形象、生動、有趣的游戲形式，使幼兒產生愉快的情緒，使幼兒在輕松的環境中，培養他們的興趣和增加幼兒園對他們的吸引力。剛開學的前兩周，不太適應安排一些課程，可適當安排一些幼兒易于接受的游戲，幼兒在游戲中接觸小朋友，模仿成人的行為，親身體會人與人之間的關系，慢慢學會處理自己在集體中的行為。游戲的興趣性，又是幼兒愉快的心甘情愿的去服從角色和規則的要求。加強對自己的約束，逐步形成良好的學習環境，做好必要充分的準備。

　　要迎接新小班的老師，首先要考慮到這些個例，針對不同情況，采取不同方法，始終保持著一顆童心、愛心、與幼兒接觸去換取幼兒對你的信任。再利用自己的經驗，組織一些新鮮、有趣、生動的活動，轉移幼兒對家庭的依戀，增強對幼兒園的興趣�？傊�，方法是生硬的，而對幼兒是靈活多變的，我們要把生硬地變成靈活的，去主動適應幼兒，盡量使每名幼兒都盡快適應幼兒園。記住最主要的一點是教師濃厚的感情、耐心的態度和機智的方法，那才是教師解決問題的關鍵。

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