2、欣賞作品，明確幼兒的審美態度

　　（1）幼兒的作品

　　幼兒繪畫的作品是充滿個性化的，其中有許多值得我們回味的地方，例：有一次，航航從家中帶回一幅畫，畫面上有一個小男孩拿著水杯站在大型玩具旁，我請小朋友說說航航這幅畫是什么意思，孩子們都說是航航站在大型玩具旁喝水，航航解釋道：我們幼兒園有很多人，每天總有許多小朋友在上面玩，所以有太多的灰塵，我想給大型玩具洗個澡，讓它變得干凈些。

　　我們引導幼兒向同伴學習，及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在欣賞的基礎上建構美的感受力，作品一般是同齡人、同班之間的，也有在不同年齡段之間的，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找，發現優點，提高幼兒的審美態度。

　　（2）大師的作品

　　我們讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優秀畫家的作品，對提高幼兒的審美再現力是十分有利的，其好處在于除了激發美感外，還可以作品的主題以及美術知識有所了解，從而使幼兒能依據美的造型原則作出一定的分析評價。開始時我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》、齊白石的蟹、青蛙，迪斯尼畫的米老鼠、白雪公主，張樂平畫的三毛，在欣賞活動中，我們驚奇地發現，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力大大超出了我們的意料。同時在欣賞的基礎上，我們引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配關系，并適當地將它們反映到自己的畫面上來。

　　大量事實證明，這對幼兒學習興趣的培養、提高幼兒的審美能力及欣賞能力以均有極大的作用，對開闊視野、豐富生活，激發幼兒對美術表現的向往與追求是大有好處的，有人把美術欣賞比成給幼兒吃“營養面包”，因為它具有多種“維生素”，能夠健身益腦，增強藝術細胞。

　　（3）影視作品

　　我們通過電視、幻燈機等可視手段欣賞適合幼兒繪畫和帶幼兒情趣的電視節目、錄相帶，如：動畫片《花仙子》、《獅子王》等。欣賞反映祖國風光及各族人民生活的圖片，了解我國的首都北京，我國的特區與特別行政區，泰山風貌、廬山風景、萬里長城等，讓幼兒從中受到美的熏陶和高尚的品德教育。

　　3、加強自我表達，提升幼兒的審美思維

　　《綱要》在藝術教育要求中提到：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感”，如何提升幼兒的審美思維，自我表達是藝術的主要功能之一，這種功能是藝術的各種特性決定的。

　　（1）掌握技能，回味體驗

　　按照大多數幼兒的能力水平，圍繞感知對象和表現內容，提出大致籠統的表現手法，讓幼兒進行必要的技能學習。其目的不是單純和機械的模仿，它是讓幼兒通過實際操作法獲得某一方面的體驗。雖然幼兒繪畫離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫面，所以我們針對性地適當在技能上給予指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如；曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力，也體驗到了表現美的快樂。

　　（3）開拓思維，創造表現

　　教師根據一定的目的要求啟發引導幼兒根據所提供的材料進行豐富的聯想與想象，把眼前的“材料與自己已有的表象聯系起來，將引導發現的方法貫穿活動的始終。要求幼兒依據自己的想象內容進行創造。因為一種單純的有明確任務的學習并不能滿足幼兒的需要。在幼兒期，孩子的想象力是非常豐富的，也是非常活躍的。我們如果用簡單的范畫和教材，無疑是在筋骨、扼殺幼兒的創造力和豐富的情感表現。我們可運用多種形式引導幼兒發揮想象力并運用于繪畫當中：①給孩子講故事，啟發孩子進行想象，鍛煉幼兒將故事的情節畫出來。②請幼兒編故事畫畫，啟發幼兒自己創編故事并能把自己編的故事畫出來。如：同一個《螞蟻搬家》命題，不同的幼兒有各種不同的故事，畫出各種不同的內容。有的幼兒畫的是：螞蟻們有的背著糧食，有的抱著糧食，有的抬著糧食，有的抬著一條青蟲，并且還有一只螞蟻拿著喇叭指揮著搬家的隊伍。有的幼兒畫的是：許多螞蟻推著一輛車，車里裝滿了各種食物。螞蟻們有的招手，有的交談，有的螞蟻還打著雨傘為小螞蟻遮雨呢，這些內容情節足以說明幼兒思維是多么活躍。③聽音樂畫畫。培養幼兒通過欣賞音樂，用顏色，線條或物象表達自己對音樂的理解。如：聽到輕松活潑的音樂，想到小鳥和小白兔，聽到低沉的音樂又聯想到狗熊和大象等等；有的幼兒聽了一段急促緊張的音樂后，所畫出的畫面是一只張著血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好處。當然教師還根據具體情況，尊重每個幼兒的點滴創造，鼓勵別出心裁的想象和獨特的表現形式，引導幼兒善于發現生活中不一般的情景，結合內容題材，有意識的引導幼兒學習諸如流暢、變通獨特、再定義、敏感等創造思維方法，逐步養成創造性思維的習慣。

　　4、注重自我評價，產生審美愉悅，激發幼兒的審美情緒

　　評價中心不是由教師承擔，也不是評價作品的優劣，而是鼓勵處在不同水平的幼兒自己去觀賞、討論，對自己和同伴的作品反復比較，不斷地發現和吸取同伴中不一般的創作方法，以提高幼兒感受美與表現美的能力。

　　在評價作品時，我們充分體現幼兒的主體地位，引導、鼓勵幼兒大膽地說出自己對繪畫作品的看法和意見，及時肯定，從而使每個幼兒都肯說、愿說、敢說，如繪畫活動《我生氣的故事》，我請孩子充分表達了自己的繪畫作品的含義，既加強了孩子的表達能力，又也看到了每個孩子的表達方式，此外，請幼兒評價同伴的作品，從而提升了幼兒對美的感受力。

　　同時，引起幼兒間的互動。在班內形成個別與個別、小組與小組之間的討論，同時教師給幼兒營造一種寬松、自主、愉悅、輕松的環境，充分調動幼兒的積極性和主動性。

　　5、滲透德育，確立幼兒審美觀點

　　審美教育，不僅只通過提示、范畫、講解等有限的教學手段，而且應通過一切對培養幼兒審美能力有益的方法來達到。幼兒美術教育中，德育的滲透也是培養幼兒審美能力的重要手段。由于藝術的直觀性、具體性，對幼兒進行思想品德教育勝過空洞的說教。

　　（1）欣賞作品時

　　在美術教材中所選擇的美術作品，都是具有健康有益的思想內容和較完善的藝術形式，有著客觀的反映生活美和自然美及道德美的題材。同時，我們也請幼兒參觀各類美術作品展覽，也是對幼兒美術教育有力的輔助手段。幼兒在參觀成人的作品時，可使幼兒感悟到祖國燦爛悠久的藝術和歷史文化，感受到中國人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會到作品的內容和精神，但也能讓他們對藝術創作有個大概的了解，消除他們對藝術的神秘感，并受到美的熏陶。使幼兒的思想得到潛意識的升華，使他們對現實生活的事物有著真、善、美的追求。

　　（2）自我評價時

　　幼兒年齡小，是非觀念差，因而在評價時教師應及時引導幼兒向真善、美的一邊靠攏，但同時又不能傷害幼兒的自尊，抹殺幼兒的自信，遏止幼兒的積極性，應因地、因時、因質地展開必要的引導，動畫片奧特曼極受孩子們的喜愛，奧特曼家族成了孩子們交流的話題，平日里，孩子們喜歡畫奧特曼，買有關奧特曼的書、卡等，甚至學做奧特曼與“怪獸”奮力拼搏，為此，孩子們的交往出現了問題，給孩子的生活帶來了一定的負面影響，作為老師，我們不能斷然阻止孩子的這種行為，也不能直接否決奧特曼，為此，我們和幼兒一起展開關于奧特曼的討論活動，請孩子說說對奧特曼的喜愛，針對小朋友學奧特曼與怪獸打斗的情形，請孩子們談談自己的看法，有的說：“奧特曼是好的，他要與怪獸搏斗”；有的說“奧特曼不是每只怪獸都去打的，他主要是為保衛地球”等等，通過積極的討論活動，教師及時肯定奧特曼是為保衛地球而戰斗，他的精神值得我們學習，但小朋友學奧特曼與同伴打架是不可以的，孩子們紛紛表示贊同。

　　七、體會

　　通過一年的實踐研究，孩子們對美有了全新的認識，從作品中，不難發現，無論從色彩的運用上，還是在造型的表現上，我發現了每個孩子不同的審美觀，只是新課程過多側重孩子的情感體驗，過少涉及孩子技巧性的訓練，因此，影響了孩子對事物的表現能力，我們看到很多的時候，孩子們想的好，說的好，只是難于用繪畫表現出來，最后，孩子們對繪畫失去了興趣和信心，也影響了幼兒對自己作品的良好表達。因此，我們在側重孩子情感體驗的同時，不忘給孩子一些技巧的訓練，選擇一些孩子感興趣的材料，讓幼兒學會一些繪畫的表現技巧，進一步激發孩子對繪畫的興趣，對美的感知，表現及追求。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看