素質教育強調“開發潛能，發展個性”，其中潛能的重點開發對象之一就是創造力，創造力發展越充分，對其他各方面素質發展的促進就越有效，人的整體素質就越高，所以在某種程度上說，開發創造力已成為素質教育的核心問題。而有人認為“發展幼兒的創造力”要求太高，認為“人在幼兒期是否就有創造力”的問題存在疑慮，現代研究材料表明：凡是發育正常的幼兒都具有不同程度的天賦創造潛力，幼兒創造力雖然是低層次、低水平，然而卻是以后高層次、高水平的創造力的基礎。

　　繪畫活動是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒通過繪畫活動可以渲瀉自己的情感，反映自己的所思所想，教師可以通過繪畫活動發展幼兒想象力、創造力，促進幼兒個性全面發展，因為幼兒在繪畫過程中依靠的是直覺行動，瞬間的、朦朧的，對生命事物的追求，這構成了幼兒藝術發展的黃金時期，正如藝術大師畢加索自己所說：“我曾經像拉斐爾那樣作畫，但我卻花費了終生的時間去學習兒童那樣作畫。”因此我們應抓住時機讓幼兒不受法則拘束地進行繪畫，充分發展其創造力。

　　一、豐富生活

　　任何創作的內容根源都來自現實生活，幼兒的繪畫都是表現他所看到、想到的東西和經歷過的事情，只有豐富幼兒的生活內容才能培養幼兒對周圍事物的不同變化產生新奇感和敏感力，從而成為繪畫創作的靈感，因此豐富幼兒的生活是發展其創造力的基礎，教師為此要做有心人，隨時隨地地注意引導幼兒進行觀察活動，豐富幼兒的生活。如在春天里，教師有意引導幼兒觀察春天的景色，在以“春天”為主題的繪畫中，孩子們的畫面生動有趣，有表現動植物的，有表現自己活動情景的，還有天氣情況的，甚至是南方春季地板潮濕而使小朋友摔倒的，這些畫有著濃厚的生活氣息，各有特色，十分有趣。

　　二、營造氣氛

　　建立良好的繪畫氣氛，就是為幼兒進行繪畫營造了寬松、自由、活躍的藝術情景，是幼兒在師生平等、相互信任的心理環境中自由自在地繪畫，激發幼兒的創造欲望，這是發展幼兒創造力的關鍵。首先要遵循幼兒的繪畫特點，游戲性是幼兒繪畫的主要特征，就是說幼兒繪畫的過程也是游戲的過程，在這游戲過程中，他們很少考慮畫面的后果，沒有計劃性，即使是畫面凌亂卻自我感覺良好。教師要在教學中諒解到幼兒的這種繪畫心理，以幼兒的眼光看待幼兒的作品，對他們給予尊重、寬容、期待，不要妄加嘲笑、指責，保護好幼兒的繪畫熱情和自信。如主題畫“海底世界”中，有一男孩畫了鯊魚、許多小魚、水草等，接著畫了美人魚，最后畫了一個水中太陽，我想這真是一幅挺好的畫，可當我第二次走回來時畫面被涂上了濃重、凌亂的黑色線條，問其原因，他說：“鯊魚把小魚吃了，美人魚也嚇跑了。”對此我沒有批評，只是輕聲說：“小魚真可憐。”既表達了我的看法，又尊重了幼兒自由創作的氛圍。其次要尊重幼兒的主體地位，在繪畫過程把幼兒作為創作的主動建構者，讓幼兒自己提出目標、獨立操作、獨立地解決難題，做繪畫活動中的主人，以主人翁的態度完全地投入到繪畫活動中，教師不能包辦代替，手把手地糾正幼兒的錯誤，有意無意地將自己的意見強加給幼兒，如：“在這畫上一些花草吧”等，教師清醒地認識到：教師的創造并不等于幼兒的創造！

　　三、感知、思考、創造相結合

　　學前時期是感覺教育重要的時期，繪畫活動更是運用各種感官完成的，在此過程中，有感知某一事物到創造出另一種事物，需要思考、需要在感知的事物中進行篩選，建立整體表象，其中的核心是思考。而在以往教學中很少將思考提到一個重要的位置，給予幼兒思考討論的時間很少，常常是感知—講解—作畫的教學模式，最多提醒幼兒可以添畫上一些背景等，對于作畫內容只需按部就班就可以了，如同將嚼碎的東西喂給孩子，使幼兒養成依賴性，不利于創造性的發展，在活動中先讓思考再作畫，則大大地發展了幼兒的創造性。如在繪畫“獅子”中，教師在示范畫獅子的五官后提出：“怎樣畫獅子的鬃毛？”結果幼兒興趣高漲，積極創作，繪畫出許多不同形狀的鬃毛。

　　四、提高繪畫技巧，增強表現力

　　幼兒時期強烈的是沒意識貨物好奇新構成了幼兒繪畫創造的內驅力，特別是處在圖期式的喲非�？释�用畫來表達自己的所見、所思、所想，但是如果沒有一定的技能為基礎，幼兒強烈的創造欲望仍只能用簡單的色塊、符號來表達，即只能停留在涂鴉期、象征期，這在某種程度上抑制了幼兒的表達欲望和創造力的表現，因此提高幼兒的繪畫技巧，增強表現力，使幼兒保持對繪畫創作活動穩定興趣的內部動力，形成良性循環，從而能更好的激發幼兒的創造欲望。這里所指的確繪畫技能是教師根據幼兒的認知水平，指導幼兒對物體形狀結構特征的知覺把色彩性質的了解，通過幼兒教育主動探索，積極思考、嘗試，逐步形成與發展的繪畫技巧，而不是停留在教師的圖像上，使幼兒失去敏銳的感覺，扼殺了幼兒潛在的創造意識。

　　五、強化幼兒的創造行為

　　根據條件反射理論，人的行為是外部環境刺激所調節、控制的，即用外部環境的改變來保持、強化積極行為，減少和消除消極行為。由于幼兒教育身心發展的特點，決定了孩子對教師的強化行為十分敏感，在幼兒進行繪畫創作過程中，為激發幼兒的創造欲望，教師可以采用積極強化的辦法：（1）、語言強化，如“你真聰明”，“畫得真有趣”等。（2）、動作強化，如對他微笑、點頭、豎大拇指等。（3）、實物強化，獎勵幼兒一件引以為豪的獎品。（4）、特權強化，如讓幼兒在全體幼兒面前展示、講解他的藝術作品。

　　雖然，通過繪畫活動能有效地發展幼兒的創造力，但發展幼兒的創造力并不是一門學科就可以完成的，需要我們在各門學科、日常生活教育中創造環境，長期不懈的努力才能發展起來的。

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