“教育幼兒從理解幼兒入手”，是我從事幼教工作近三十年得體會，也是我的從教格言。認識的提高，教育理念的轉變，使我干起工作來得心應手，幼兒從喜歡我——到喜歡我所教的各科教學，以及我所組織的各項活動。美術活動也不例外，幼兒生病都不愿在家休息，吵著、鬧著要上幼兒園和張老師學畫畫。賞識教育極大的調動了幼兒參加美術活動的興趣，活動中幼兒學習情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達自己的意愿，發揮自己的潛能。由此可見，恰當的運用賞識教育，有利于調動每一位幼兒的學習積極性，使每一位幼兒都成為藝術家。

　　運用賞識教育評價幼兒的美術活動

　　教師的角色本身就不應只是知識傳播者、教學的組織者，更應成為每一個受教育者潛能的開發者和引導者。把幼兒看成是重要的個體，在幼兒需要時給予幫助，允許幼兒出現錯誤，相信幼兒，為幼兒的成就感到驕傲。善于發現激勵幼兒的閃光點。給予及時的鼓勵、支持、肯定和接納。

　　我們每一個人在認知方面是有差異的，幼兒期在五大領域的認知發展也是不均衡的，存在著個體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學活動中要做到承認差異，正視差異區別對待，因材施教。用心關注每一位幼兒參與美術活動的全程，從而對每一位幼兒參與美術活動的過程給予熱情中肯的評價。切忌只重視美術活動的效果，而忽略了過程，那樣做的結果勢必會導致幼兒中的一部分幼兒被冷落，以至影響到今后他們參加美術活動的興趣。幼兒期是一生中發展的初始階段，幼兒最信任、最崇拜的就是自己的老師，作為幼兒的啟蒙教師我們的工作責任重大，絕不能因為我們的教育失誤使幼兒的個性發展、性格形成造成終身遺憾，為了祖國的明天我們幼教工作者不要吝嗇表揚，請多給幼兒一些關注、和鼓勵吧！幼兒明天的成功，也許就和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵、耐心的輔導是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師；有人將教師比作鋪路者，怎樣去塑造人類靈魂，怎樣去為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，我們幼教工作者責任重大。

　　再之，教師對幼兒參與美術活動過程的評價要從發展的眼光看待幼兒，注意發現幼兒的點滴進步給予表揚，只有這樣做才有利于幼兒成長與進步，努力將幼兒身上的閃光點變成光環。使之成為前進的動力。比如：“某幼兒以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進步，教師發現后就應該給予表揚。某幼兒每次畫完畫，對自己沒信心不敢交作業，而是悄悄地把它裝在了衣兜里，教師發現后，不應該去批評他，責怪他，對他的做法應給與理解，去幫助他、鼓勵他幫他樹立自信心，在教師的關愛與呵護下他敢于交作業了，這就是進步，就應該表揚。”教師對所有的孩子要一視同仁，多一份愛心、多一份鼓勵、多一份期待，要給予他們足夠的時間、機會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環境中充分展示自我，激發內在的潛能。

　　其次，教師在評價幼兒美術作品是時，應該多做縱向講評，切忌只作橫向講評。將幼兒的作品分成好、中、差進行評比，這樣做的結果，其一，不利于幼兒個性風格的形成與發展；其二，會削減部分幼兒的學習興趣。一名稱職的幼兒教師，應該是能用自己廣博的關愛和高超的技能，激發每一個幼兒的學習興趣和參與熱情。讓每一個幼兒在自身的基礎上不斷進步，讓每一個幼兒都能感到：“只要我努力，就一定能成功的快樂。”這便是我們幼教工作職責，這就是合理運用賞識教育的成功所在。

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