吹畫活動就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開，形成畫面的一種美術形式。它工具獨特，氣氛輕松，符合幼兒好奇、好動的特點。從作畫的過程來看，變化的畫面使幼兒不斷聯想構思，手、眼、腦得到了協調發展。但是，要取得良好的效果，有賴于老師一次次的吹畫活動中不斷探究、總結經驗。以下是我在實踐中著重探究的三個問題。

　　探究之一

　　幼兒由于好奇心強，他們容易對吹畫產生興趣，也容易對其他事物產生興趣，這就給教學帶來難處。如何使幼兒對吹畫的興趣濃于其它事物，是我們應該有所考慮的。第一次開展吹畫活動時，為營造氛圍，我有意在教室周圍貼上各種各樣的吹畫作品，地上散放著吹畫工具，還用投影儀播放小朋友吹畫的畫面，而自己則坐在地面上吹畫。當配班老師將幼兒帶進教室時，如此新鮮的情景瞬間吸引住了所有幼兒的眼球。

　　他們有的跑到畫前饒有興趣地看著，而更多的人則來到我面前看我在干什么。我因勢利導，拿起一張憨態可掬的“唐老鴨”畫問：“這一幅面好看嗎？”“好看。”“知道它是怎樣畫出來的嗎？”幼兒都搖搖頭。我說：“是鄒老師剛才用吹管吹出來的。”他們都驚奇地看著我。“你們想不想和鄒老師學吹畫？”“想。”幼兒歡呼雀躍，就這樣，我開始了吹畫活動。

　　探究之二

　　吹畫的作畫過程，實質上是幼兒不斷想象、創作的過程。想象力豐富的幼兒吹出來的畫面相對生動。

　　1、組織幼兒到真實的自然、社會情境中感受、體驗，積累想象所必須的感性經驗。比如在作動物吹畫前，我專門帶他們到動物園去，讓他們觀察各種動物的特征、生活特性等；作樹的吹畫前，我帶他們到大樹前，讓他們知道樹有樹根、樹干、樹枝，吹畫時樹要吹成下粗上細，還要吹出許多樹枝來。

　　2、吹畫時，故意把畫吹得模棱兩可，什么都像，也什么都不像。將這些畫通過投影儀放映出來，讓幼兒去感受，去想象。

　　3、充分利用動畫軟件教學。如教學前，我預先制作了一個形狀變形的FLASH動畫。活動中，我先畫一個大概的吹畫圖形，讓幼兒猜這個圖形可以吹成什么，并讓他們按照自己的理解去吹。等幼兒吹好后，我再把變形的FLASH動畫播放出來。

　　探究之三

　　每個人都有自己的表現欲望，幼兒也不例外。怎樣在吹畫過程中讓幼兒充分表現自己，是我探究的第三個問題。

　　1、讓幼兒自主表現。吹畫時，我見一個幼兒起初很認真地吹畫，后來呆呆地坐在那里，不知在想些什么，我有意不去理她。過了一會兒，她走過來說：“鄒老師，你看我的畫像什么呀？”我一看，什么都不像。她天真地說：“鄒老師，這是我家的小貓。”我再仔細一看，還真有些像抽象派畫的小貓。

　　2、給幼兒展示自己作品的機會。每次吹畫活動，我都鼓勵幼兒把自己的作品拿到大家面前展示。我還專門在教室的墻壁上精心制作了一個“吹畫園地”，讓幼兒自己挑選自己認為滿意的作品貼在里面。

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