《嚴氏家訓》中有“潛移暗化，自然似之”的觀點，意即環境對教育兒童的影響作用很大。《上海市學前教育綱要》中也明確指出，學前教育要“創設一種豐富適宜的物質、心理和情感的環境，讓幼兒獲得充分的學習和大量的自主活動和探索的機會。”

　　語言環境作為幼兒活動一種特殊環境，對幼兒的發展同樣起著舉足輕重的作用。

　　一、語言環境及其功能

　　所謂語言環境，就是指人們用語言材料和語言規則進行交際活動的環境。語言環境的功能包括：

　　1．認知啟發在個體、小組探索學習的基礎上開展的交流和探討活動是一種特殊的語言環境，可以讓幼兒的思維相互啟發，并提高幼兒的傾聽和表達能力，引發新的學習興趣。

　　2．鼓勵表現良好的語言環境能激發幼兒的表達愿望，從而激勵幼兒在集體面前大膽表達，充分展現自我，體驗成功和自信。

　　3．情緒感染良好的語言環境猶如一個有感染力的磁場，幼兒置身于其中，會潛移默化地受到感染，豐富自己的情感體驗和認知經驗。

　　4．相互協調鼓勵民主、平等的語言環境，可以有力地協調幼兒之間的相互關系。

　　二、多途徑創設語言環境的策略

　　幼兒的語言活動作為幼兒園教育體系中的一個龐大分支，在整個幼兒教育中有著舉足輕重的作用，而語言環境的刨設又是語言教育的重中之重。在實踐中，語言環境的創設可以從以下幾個方面著手：

　　(一)創設家庭化的語言環境

　　家庭化的環境有助于增加幼兒的親切感和信任度，有助于他們獲得良好的情感體驗，從而在溫馨的氛圍中學會說話與交流。

　　1．教室環境——無聲的語言環境

　　幼兒的教室要干凈、舒適、整潔、溫馨，如布置童趣化的墻面背景、卡通的窗簾、好玩的娃娃房等。環境的創設要注意發揮環境的暗示作用。如在洗手池邊張貼洗手的步驟圖，讓幼兒了解正確的洗手方法；教室里的鏡子可隨時提示孩子要注意衛生；臥室天花板上的星星、月亮，可暗示幼兒很快進入夢鄉……

　　2．角色游戲——語言練習的環境

　　幼兒很喜歡玩角色游戲，對扮演角色，學做爸爸媽媽樂此不疲，他們常常把家庭中發生的事或假想的事當作游戲的素材，如學爸爸做事、上班，模仿爸爸媽媽說話，與同伴進行交流。角色游戲營造的家庭化環境為幼兒鍛煉口語、學習語言提供了機會。

　　3．一日活動——自由交談的環境

　　在幼兒的一日活動中，教師要努力營造一個和諧、寬松的家庭式的環境——教師是媽媽，幼兒是兄弟姐妹，大家平等互助。幼兒在和睦的環境中平等交往，禮貌用語可以得到很好的練習，口語能力也可以得到不斷的提高。

　　(二)借助一切活動中的語言要素

　　1．讓主題活動成為自然的語言環境

　　幼兒的行為常受情緒的主導，因此，可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動，營造一個幼兒可以自主的語言環境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后，孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情，迫切想為小老鼠造一所高級的現代化住宅，他們紛紛表達自己的愿望：“我給它造兩層樓的樓房，有漂亮的屋頂、好看的門窗，像洋房一樣。”我們搬新家了，小老鼠可以住我們的房子。”“小老鼠可以住高層看風景，我可以給它設計電梯。”既然孩子在這個話題上有這么多想法要表達，于是我順勢建議孩子去探索主題活動——有趣的房子。接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環境，激發幼兒積極動腦、踴躍發言。我深為他們的想象和創造力所折服，更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。

　　可見，基于幼兒興趣基礎上的主題活動是很好的語言環境，可誘導幼兒進入輕松、愉快的學習狀態，讓他們有話想說、有話可說、有話能說，從而自然地提高語言水平。

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