三．關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法

　　毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒數(shù)概念的形成不可能脫離幼兒的實(shí)際生活和幼兒與周?chē)�環(huán)境相互作用的活動(dòng)。但是幼兒很難自動(dòng)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，他們?cè)谏�活中獲得的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是參差不齊的，難以直接轉(zhuǎn)化為數(shù)概念，難以自覺(jué)地用數(shù)學(xué)方法解決自己碰到的問(wèn)題，需要教師加以引導(dǎo)。我認(rèn)為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．將數(shù)學(xué)教育建立在幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

　　數(shù)概念不是直接的感性事實(shí)，而是許多感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)而成的認(rèn)識(shí)體系，幼兒早期數(shù)概念的發(fā)展有賴于具體的感性經(jīng)驗(yàn)。和成人一樣，幼兒也是根據(jù)已經(jīng)獲得的知識(shí)來(lái)解釋新的經(jīng)驗(yàn)的，由于經(jīng)驗(yàn)受限，幼兒很難正確判斷事物，如看到10斤樹(shù)葉和10斤煤擺在一起，幼兒就會(huì)把大的看作重的，會(huì)說(shuō)“這堆樹(shù)葉比煤重”。因此，要學(xué)習(xí)一個(gè)新概念，就得引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)不了這種關(guān)系，在新的情境下，理解就會(huì)受到限制。教師應(yīng)重視幼兒已有的生活和游戲經(jīng)驗(yàn)，思考是否有必要加以豐富和補(bǔ)充，教學(xué)時(shí)要減少教師講解和集體教學(xué)活動(dòng)，增加幼兒的實(shí)際操作和幼兒之間的交流探索。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)即考慮教什么和怎樣教時(shí)，應(yīng)該遵循以下步驟：

　　(1)觀察和評(píng)價(jià)：觀察和評(píng)價(jià)幼兒現(xiàn)在所處的水平，了解幼兒已具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

　　(2)選擇目標(biāo)：確定下一步幼兒應(yīng)該達(dá)到什么水平；

　　(3)計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)：確定幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；

　　（4）提供環(huán)境材料：考慮使用什么材料來(lái)完成計(jì)劃；

　　(5)實(shí)施教學(xué)：實(shí)施計(jì)劃，檢查計(jì)劃與材料是否適合，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；

　　(6)教學(xué)評(píng)價(jià)：了解幼兒是否獲得預(yù)期的經(jīng)驗(yàn)，考慮下一步措施。

　　2．重視幼兒的參與和探索過(guò)程

　　幼兒是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，他們通過(guò)與物質(zhì)世界、材料以及其他兒童的相互作用，進(jìn)行概念的建構(gòu)和修改，使之變得完整。從這一點(diǎn)來(lái)講，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以問(wèn)題為中心，根據(jù)問(wèn)題情境設(shè)置一系列游戲、操作等活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法。

　　例如，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖，幼兒可以有以下參與形式：認(rèn)圖形——給幼兒提供泡沫材料，指導(dǎo)幼兒將中國(guó)地圖分割成各個(gè)不同行政區(qū)板塊，玩拼地圖游戲；統(tǒng)計(jì)、排序——讓幼兒在地圖上尋找自己曾經(jīng)去過(guò)的地方，做上記號(hào)，統(tǒng)計(jì)到達(dá)每個(gè)省的總?cè)藬?shù)，按人數(shù)多少給省份排隊(duì)，調(diào)查了解到達(dá)各省份人數(shù)懸殊的原因等等。毫無(wú)疑問(wèn)，這種以教師引導(dǎo)、幼兒參與和探究為基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)于提高幼兒的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神以及獲取知識(shí)的能力有很大的促進(jìn)作用。

　　3．重視數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　幼兒是通過(guò)感官和對(duì)具體事物的接觸、探索、嘗試、操作和體驗(yàn)來(lái)發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力的，口授耳聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式難以提供他們思維發(fā)展所需要的直接和具體的經(jīng)驗(yàn)。所以，要有效地促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，教師除了借助實(shí)物和圖片，通過(guò)集體的演示、講解，分組的研究、交流、探討，個(gè)別的操作練習(xí)及游戲等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念及相關(guān)的知識(shí)與技能以外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，如設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)(角)，提供有利于幼兒數(shù)概念發(fā)展的操作材料，制作有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的墻飾、掛件，張貼有關(guān)數(shù)字和實(shí)物的掛圖、卡片，以激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)。

　　例如，組織幼兒收集各種可用于比較、分類(lèi)、匹配和計(jì)數(shù)的自然物品和生活物品，如積木、大紐扣、雪糕棒、蠶豆、瓶子和蓋子，各色貝殼和鵝卵石、各種干果、各種棋子和七巧板，紙制或木制的各種幾何形體，不同長(zhǎng)短的木棍，時(shí)鐘模型、指南針、撲克牌，小型計(jì)算架，數(shù)字與點(diǎn)子卡片等，利用各種學(xué)習(xí)及生活的情境，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知、操作和探索，使之發(fā)現(xiàn)事物中存在的數(shù)量關(guān)系。

　　總之，合乎幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和身心的和諧發(fā)展有著重要的作用。教師要認(rèn)真研讀新綱要，轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)豐富有趣的環(huán)境，設(shè)法激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探究精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地嘗試、體驗(yàn)、探索、思考和解決問(wèn)題，使他們獲得發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，從而為幼兒的順利發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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