措施：

　　一、協調好他與同伴之間的關系，提高他的交往能力。

　　多年的工作經驗告訴我這種孩子往往是有很強的自尊心，同時又很自卑。他希望被同伴所接受，只是他不懂用什么方法與人來交流。所以在當遇到別人不與他說話時，他會用拳頭來代替說話。當他也想和小朋友一起看照相機里的圖片時，他不會禮貌得征詢別人的同意，只會一把上前去搶奪。所以我認為要處理好這件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口語表達能力、交往能力、禮貌用語等。比如在平日里我允許孩子從家中帶喜歡的玩具，如果孩子喜歡某個東西，必須要征得別人的同意，并讓孩子相互交換著玩，使孩子學會分享的快樂，學會用禮貌用語，提高孩子的交往技巧。還有在區域活動時，我注重孩子的德育教育。游戲時懂得互相謙讓，讓最謙讓、最有禮貌的孩子，在娃娃家當大家最喜歡的角色“爸爸、媽媽”，促進孩子在每個活動中注重自己的禮貌用語、對人禮節、與人謙讓等，并請凱凱也做娃娃家的主人去招待別人，從中體會禮貌的她是受大家歡迎的。

　　二、家園配合，指導家長的正確育兒方法，更正家長教育觀念。

　　我采用來園接送面談、成長冊的交流等各種形式，告訴家長孩子在園表現，提高家長的重視程度，教給家長正確的育兒知識，更正家長的教育觀念。同時在家長會時采用與家長討論形式，讓所有的家長一起討論，如何用科學的育兒知識教育孩子，充分發揮家長的教育資源，讓家長們互相帶動。

　　三、教師應該善于傾聽孩子的心聲。

　　在面對這種情況時，更重要的是要取決于教師的態度，教師應該善于傾聽孩子的心聲。當凱凱在搶奪別人的餅干時，我們首先要給孩子一個申辯的機會，讓他說明他這種的行為原因，只有深入了解沖突產生的真正原因，才能做到公正、公平。因為教師在孩子心中是高大的，如果老師喜歡某個孩子，經常在表揚某個孩子，那么他在同伴中的威信是很大，與之卻相反。所以應該給予這樣的孩子更多的關注，主動去親近他、幫助他，給他們機會，同時應該用正確的方法教育幼兒，比如讓孩子當值日生來鼓勵孩子，在協助老師的同時他會自覺控制自己的行為。當他表現好時教師應該充分的肯定他，但他表現不好時，不要認為他是“問題兒童”而用簡單用命令的指令去遏止他，反而會使他產生逆反心理。批評幼兒的不正確行為，而不是批評幼兒本人，清楚告訴孩子這種行為是不受大家的喜歡，如果他還不能做到，教師可以稍做懲罰，讓孩子離開集體一會，讓他認識到自己的行為。

　　四、發揮孩子的特長，讓孩子的閃光點來建立他的自信心。

　　為了讓凱凱在別人的心目中建立新的印象，逐步提高他的自信心，協調好他與同伴之間的關系，在繪畫比賽中我想發揮凱凱的天賦，讓孩子的閃光點來建立他的自信心。

　　終于在這次繪畫比賽中，凱凱的畫畫征服了老師和小朋友，大家都紛紛為他鼓掌，凱凱在同伴中找到了威信，逐漸建立了自信，被同伴所接受。使他充分感受到集體活動的快樂，促使他努力克服自身的不足，使自己成為一個受人歡迎的孩子。同時我也在眾人面前多與他交流，以暗示孩子們，老師不因為他的錯誤而討厭他、疏遠他，老師同樣關心、喜歡他，從而使孩子們也愿意親近他、接納他。

　　現在的凱凱，已經很少看到他打人了，而且在平時，也會把家中的小白兔、玩具、零食帶來與大家一起分享，小朋友也愿意和他一起游戲，愿意把自己的玩具和他一起玩。

　　總之幼兒的認知水平提高了，促使幼兒在行為和認知上保持統一，在幼兒的生活中，讓幼兒懂得辨別是非、對錯，為幼兒的成長奠定基礎。幼兒的親社會行為增加，學會用非攻擊性行為解決事情，能以積極的行為代替消極的問題行為，使幼兒得到較多來自外在環境的積極的態度，促使幼兒健康地發展。

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