五、綠色環(huán)境教育的理論依據(jù)

　　在這里，依據(jù)選取了國(guó)內(nèi)與國(guó)外兩種代表：

　　1、盧卡斯環(huán)境教育模式的理論——英國(guó)學(xué)者盧卡斯教授提出“關(guān)于環(huán)境的教育”、“在環(huán)境中獲通過(guò)環(huán)境的教育”及“為了環(huán)境的教育”的這個(gè)三位一體的環(huán)境教育模式，這種模式為世界各國(guó)環(huán)境教育工作者所接受和運(yùn)用。“關(guān)于環(huán)境的教育”（abouttheenvironment）主要涉及的是認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容，即向幼兒傳授有關(guān)環(huán)境的知識(shí)、技能，以發(fā)展他們對(duì)人與環(huán)境的理解力。“在環(huán)境中或通過(guò)環(huán)境的教育”(inorthroughtheenvironment)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的過(guò)程與方式、方法，要求教師必須利用周圍的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育。“為了環(huán)境的教育”（fortheenvironment）是環(huán)境教育的目的所在。

　　2、教育的整體觀

　　幼兒教育無(wú)論作為人類的一種活動(dòng)，還是一種社會(huì)現(xiàn)象，它都是一種整體。幼兒教育應(yīng)該充分協(xié)調(diào)各種資源、多方面的教育印象，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育的成效，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這是我們對(duì)幼兒教育整體觀的基本認(rèn)識(shí)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。環(huán)境是以其深刻的、持續(xù)不斷的變化為特征的，幼兒園環(huán)境教育更顯示出它的生活性和持續(xù)性，因此，對(duì)幼兒園的環(huán)境教育，無(wú)論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式及幼兒的發(fā)展，都應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，將環(huán)境教育作為幼兒園教育整體的有機(jī)組成。

　　六、綠色教育的實(shí)施原則

　　教育科學(xué)出版社，趙中建編：《面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)》一書(shū)指出：

　　一“做”中學(xué)原則。幼兒通過(guò)游戲，探索具體的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，在環(huán)境中活動(dòng)，學(xué)習(xí)。包括接觸、觀看、討論、提問(wèn)和解決問(wèn)題。

　　二幼兒為主體的原則。幼兒有其獨(dú)特的發(fā)展需要、能力和興趣，良好的環(huán)境能使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生一種互動(dòng)效應(yīng)，使其努力去改變環(huán)境，在積極的“操作”實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，感受到他是環(huán)境的主人。

　　三全面性原則。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、多層次的環(huán)境教育，不僅與其發(fā)展相適應(yīng)，而且還包含尊重、友愛(ài)、及支持幼兒的需要：發(fā)展他們對(duì)自己以及學(xué)習(xí)的積極情感。

　　七、綠色環(huán)境教育的基本策略

　　農(nóng)村幼兒園實(shí)施環(huán)境教育較成熟的“張家港后侑幼兒園”，他們實(shí)施綠色環(huán)境教育的策略如下：

　　1、教學(xué)活動(dòng)：通過(guò)談話、講故事、唱歌、繪畫(huà)、電視、錄像、課件、網(wǎng)頁(yè)等形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

　　2、注重一日生活各項(xiàng)活動(dòng)的相互滲透，以形象、生動(dòng)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行良好環(huán)境行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　3、開(kāi)展各種形式的活動(dòng)

　�、偻ㄟ^(guò)國(guó)旗下講話、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境教育周、每月一次的環(huán)境主題活動(dòng)等形式開(kāi)展環(huán)境教育。

　�、诶�用春游、秋游、參觀農(nóng)場(chǎng)等“親近大自然”活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育。

　�、劾�用環(huán)境紀(jì)念日開(kāi)展環(huán)境教育系列活動(dòng)。如：植樹(shù)節(jié)（3月12日）、世界的地球日（4月22日）、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“六。五世界環(huán)境日”等。

　�、芾�用家庭、社區(qū)、社會(huì)的物質(zhì)與信息等多方面資源，采用豐富多彩的形式進(jìn)行環(huán)境教育。

　　⑤組織幼兒積極參加由社會(huì)各界組織的保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”。

　　當(dāng)然，農(nóng)村環(huán)境教育模式不是一成不變的，可以根據(jù)需要產(chǎn)生新的變式，如果“模式”沒(méi)有調(diào)整，沒(méi)有變式就沒(méi)有了生命力。

　　八、環(huán)保相關(guān)課程

　　《杰利·杰咪》環(huán)保課程到中國(guó)《杰利·杰咪》是美國(guó)環(huán)保作家朱迪·弗萊德曼(JudiFriedman)創(chuàng)作的以一名“環(huán)保使者”卡通形象為主角的環(huán)保教材，和學(xué)生的生活非常接近，融知識(shí)、理念和行為參與為一體，形式新穎，具有獨(dú)特的教育風(fēng)格，已翻譯成世界多個(gè)國(guó)家使用的版本進(jìn)行教學(xué)的試驗(yàn)。今年，由美中環(huán)境基金會(huì)向我國(guó)引進(jìn)，到北京、天津和上海試用。在上海，市環(huán)境教育協(xié)調(diào)委員會(huì)中小學(xué)辦公室委托徐匯區(qū)日暉新村小學(xué)具體試驗(yàn)該課程與教材，由朱迪·弗萊德曼親自執(zhí)教，效果得到各區(qū)縣前來(lái)聽(tīng)課的學(xué)校教師和教研員的肯定，并認(rèn)為可以作為供我市小學(xué)生使用的環(huán)保教材，在部分綠色學(xué)校和少科站中推廣。

　　在上述情報(bào)資料的參考下，建立了我園實(shí)施本課題的基本框架。我們意識(shí)到上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的不同需求，使崇明生態(tài)島的教育具有區(qū)域性特點(diǎn)，因而作為農(nóng)村幼兒園除了與幼兒教育的目標(biāo)一致之外，還應(yīng)具有具體化、現(xiàn)實(shí)化和社區(qū)性的特點(diǎn)，在幼兒園活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容上更切合社區(qū)發(fā)展和幼兒實(shí)際，在教育的途徑和方法因地制宜，充分發(fā)揮農(nóng)村自然地理資源。為此，我園對(duì)幼兒進(jìn)行綠色田園教育，力圖通過(guò)本課題的實(shí)施，來(lái)推進(jìn)幼兒對(duì)自我、自然和社會(huì)之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然之間的和諧發(fā)展。

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