廈門市海城幼兒園  唐靜治

　　《幼兒園工作規程》明確指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。著名教育家卡連柯也說過：培養未來活動家——從游戲開始。因此，我根據幼兒好動、好玩、好想象的特點，每天為幼兒開展不同類型的游戲，在實踐中，我更注意幼兒角色游戲的開展。角色游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色、模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積累經驗進行的一種創造性活動。角色游戲能讓幼兒體驗交往的樂趣、學習交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關系，從中使幼兒豐富想象，鍛煉能力、增長知識。

　　幼兒喜歡玩角色游戲，如何使幼兒在每一次游戲中有所收獲呢？我想從多種角度進行講評，促進幼兒互相間的交流，又體現游戲的教育功能，從而取得較為理想的效果呢？我們可以從以下幾個方面進行。

　　1、評價幼兒是否能正確反映生活經驗

　　幼兒往往會把現實生活中的內容照搬進角色游戲中，這就需要教師通過評價，有意識地將游戲向健康的方向引導。還有的時候，幼兒所反映的事物和現實生活不相符，加入了他們自己的想像。有一次，小醫院里負責打吊針的孩子說：“我是專門打大人針的，他是專門打小人針的。”我問他“為什么這樣分”，他也講不出個所以然。結束時，我請大家說一說，你們去打針，醫生是不是這樣分。大家說不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室，只是針頭有粗細之分，瓶有大小之分。這樣評價的結果，既培養了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經驗。

　　2、評價幼兒的角色意識

　　在游戲中，幼兒只有按照角色的身份行事才會被同伴接受。一次婷婷在當銀行的工作人員時，瑋瑋去領錢時，工作人員沒有與顧客問好，就說：“喂要領一塊錢還是領十塊錢”，不一會兒自己擅自離開崗位，去超市買東西，顧客領錢才發現銀行沒有工作人員游戲講評時，我們就這件事展開討論，小朋友都說：“婷婷不象個銀行的工作人員”，“工作人員上班時間是不能離開崗位的”。。。。。評價幫助幼兒確認了角色身份，提醒他們按角色的要求做，有助于游戲的順利開展。

　　3、評價幼兒在游戲中使用材料的水平

　　幼兒只有學會創造性地使用游戲材料，游戲的內容才會豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如，兩根小棍子既可當筷子，又可當插在生日蛋糕上的蠟燭；一塊積木既可當罐裝飲料、肥皂，也可當電話、對講機等。教師講評時，對這些以物代物的現象要加以肯定，促使幼兒的游戲插上想像的翅膀。

　　4、評價幼兒的交往能力和解決問題的能力

　　幼兒的主動性是角色游戲的靈魂，任何創造性游戲都是以交往為基礎的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機會。幼兒在游戲中只有不斷主動與同伴發生交往，才能保持游戲的興趣。有一次，佳瑩和穎潔在超市當營業員，可是遲遲沒人光顧。最后，佳瑩提出：“我們可以問問娃娃家的爸爸媽媽，他們需要什么，或我們可以送貨上門”這是幼兒成功交往的事例，在講評中我給予了贊賞和肯定。

　　5、評價幼兒的品德和行為習慣

　　角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。幼兒在游戲中由于受角色的約束，對自己有一定的控制能力，但有時也會出現一些行為問題。如，角色分配不公，爭奪游戲材料，不注意衛生習慣或忘記整理玩具等。以角色分配為例，我們分別介紹了劃拳、輪流、競選等方法，并不一味強調謙讓。在講評時我們常常選擇游戲中的一兩個現象進行分析，大家說一說誰對、誰錯，怎樣做更好，讓幼兒在合作中學會自主，在交往中學會互助，在矛盾中學會謙讓。這樣，可以幫助幼兒確立正確的是非觀，提高幼兒的道德判斷力。

　　6、注重對幼兒縱向發展狀況進行評價

　　幼兒的先天素質不同，家庭環境不同，個性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評價來認識自己的。對幼兒做縱向的比較，有利于對能力強的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的鷺璐性格有些內向，剛開始介入游戲時表現比較被動，往往要等別人來邀請她。一次，我發現她在理發店里耐心地給顧客介紹理發店的服務項目，就在講評時表揚了她。以后，她做理發店的師傅更積極了，還邀請我去理發呢，整個人都顯得開朗、活潑起來。

　　兒童的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創造性在游戲中能得到最大的調動，今后，我將更加強對各類游戲的研究，發展幼兒各種素質，培養幼兒體、智、德、美全面和諧發展。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看